муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1 г. Вельска»
Структурное подразделение «Детский сад №11 «Радуга»
Конспект
организованной образовательной деятельности
по обучению грамоте
Тема: «Звук и буква Ш»
Подготовила:
воспитатель структурного подразделения
«Детский сад №11 «Радуга»
МБОУ «СШ № 1 г. Вельска»
Едемская Любовь Валерьевна
г. Вельск
2015г.
Цель:
знакомство детей со звуком и буквой Ш.
Задачи:
1. Закрепить правильное произношение звука Ш.
2. Продолжать учить выделять звук Ш из ряда звуков, слогов, слов.
3. Учить детей подбирать слова на заданный звук.
4. Закрепить навык звуко-буквенного анализа слова.
5. Продолжать учить детей составлять предложение с заданным словом.
6. Развивать слуховое внимание, память, зрительное восприятие, фонематический слух.
7.Воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование: мяч, картинка с Незнайкой, звукозапись буква Ш, картинки, синий кружок, индивидуальный набор: 4 счетные палочки, разрезная азбука.
Ход НОД:
1. Организационный момент:
(дети стоят у стульчиков ) Игра с мячом
С каким звуком познакомились на прошлом занятии? (познакомились со звуком ц)
Я назову слово, а вы мне скажете, где в слове находится этот звук: в начале, середине или в конце слова:
Цапля, заяц, овца, мельница, цыпленок, огурец, цыган, курица.
2. Сообщение темы
Сегодня познакомимся с новым звуком, а с каким сейчас узнаете.
Звучит музыка
Ребята, к нам в гости пришел сказочный герой. Догадались кто это?
Отгадайте загадку:
У кого большая шляпа?
Кто бездельник и растяпа?
Кто хвастун. Болтун, зазнайка?
Знают все, малыш - …. НЕЗНАЙКА
Незнайка сочинил стихи, а его друзья из Солнечного города не могут в них разобраться. Он просит помочь им:
С другом мы играли в ……. ЧАШКИ,
Пили чай из белой……. ШАШКИ.
Вылезла из норки ….. ШИШКА,
На нее упала ….. МЫШКА.
Какой звук встречается во всех словах7
3. Артикуляция
Давайте произнесем этот звук.
На что похож это звук? (шипит змея, гусь, шуршат листья, шумит ветер, спустило колесо, накачаем колесо)
Когда произносим этот звук, где находятся губы, язык, зубы?
Губки округлены и слегка вытянуты вперед
Широкий язычок наверху образует «чашечку»
Теплая воздушная струя идет по центру язычка
Что – нибудь мешает при произношении этого звука?
Значит, этот звук какой? (согласный, язычок создает преграду воздуху)
Горлышко «молчит», какой это звук? (глухой, произносим без голоса)
Еще какой это звук? (твердый)
Запомните, звук ш всегда твердый.
Давайте Незнайке повторим, какой звук ш? (согласный, глухой, твердый)
Каким цветом обозначим? (синим) показ синего кружка.
4. Незнайка предлагает поиграть в игру «Хлопни в ладоши, если услышишь звук ш
Ш, п к, ш
Ша, па, ка, шу
Шапка, кот, кошка, ворона, карандаш
5. работа с картинками
Незнайка нам принес картинки, давайте их посмотрим
Из ряда картинок выберите те, в названии которых есть звук ш
Где в слове находится звук ш?
Придумайте сами слово со звуком ш и где он находится?
6. физкультминутка (на ковре)
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише. Тише.
Деревцо все выше, выше.
7. Знакомство с буквой ш (за столами)
Буква ш с тремя шипами
Не хватай ее руками.
На что похожа буква ш?
Сложим букву ш из пальцев:
Большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный – поднять вверх.
Выложите букву из счетных палочек, сколько палочек понадобилось?
Найдите букву в разрезной азбуке.
8. Звукобуквенный анализ слова
Что можно составить из букв? (слово)
Незнайка предлагает составить слово ШУБА
Какой первый звук?(ш)
Какой это звук? Как обозначим? (синим)
Какой 2? Какой он? Как обозначим?(красным)
Какой 3? Какой он? Как обозначим?(синим)
Какой 4? Какой он? Как обозначим?(красным)
Сколько звуков в этом слове? (4)
Сколько согласных? (2)
Сколько гласных? (2)
Какой звук 2? 4? 1? 3?
Сколько слогов? (2) как узнали? (хлопки, рука к подбородку)
9. А давайте составим предложение со словом шуба
Сколько в вашем предложении слов?
10. Итог
Давайте вспомним, с какой буквой познакомились?
Расскажите все о звуке ш.
Незнайка тоже все запомнил и расскажет своим друзьям в Солнечном городе.
А вам он принес подарки, где вы сможете раскрасить изученную букву.
Каким цветом будете раскрашивать?
Пойдемте и раскрасим.
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Познакомить с артикуляционным укладом произношения звука [Ш].
2. Научить правильно произносить звук [Ш].
3. Познакомить с образом буквы Ш.
4. Развивать тактильные ощущения.
5. Развивать мелкую моторику – пальчиковая гимнастика.
6. Учить ребёнка определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитическо-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления.
7. Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
8. Повторить гласные звуки [А][О][У][Ы][И][Э].
9. Учить различать звуки [С] и [Ш].
10. Учить преобразовывать слова.
Оборудование: предметные картинки, картинки разрезного лото, цветные карточки, картинки с изображением букв Ш, А, О, У, И, Ы, Э; листы с заданиями для индивидуальной работы, простые карандаши, карандаши синего и красного цвета, фишки для поощрений.
Ход занятия:
1. Организационный момент – отгадывание загадок.
Сижу верхом,
Не ведаю, на ком.
Здесь войско выстроилось в ряд:
Слоны, и кони, и ладьи,
И пешки - чинно все стоят!
Скорей игру мне назови!
(шахматы)
Он стоит в углу у стенки
Ох, огромный он на вид!
Но он вовсе не наказан,
Мама вещи в нём хранит.
Бывает горький и молочный,
Во рту он тает быстро очень,
Отведать каждый его рад,
Что же это? ………. (шоколад).
2. Знакомство со звуком [ Ш ] .
Вспоминаем слова-отгадки, определяем и называем первый звук в словах-отгадках.
Уточняем артикуляцию звука [Ш]:
губы округлены и слегка вытянуты вперёд;
широкий язычок наверху, образует «чашечку»;
тёплая воздушная струя идёт по центру язычка;
горлышко «молчит».
Произносим звук [Ш], сравниваем его с шипением змеи, с шумом проколотого воздушного шара и т.д.
Даём характеристику звука [Ш]: согласный, всегда твёрдый, глухой.
Придумываем слова со звуком [Ш] (поощрение фишками).
Хлопаем на слова со звуком [Ш].
3. Знакомство с буквой Ш.
Рассматриваем и называем картинки на доске.
Определяем с какого звука начинаются эти слова ([Ш]).
Вспоминаем, как обозначаются звуки на бумаге (на письме) – буквами .
Рассматриваем изображение буквы Ш на доске.
Обводим букву Ш пальцем по контуру на бумаге (приложение 1).
Рисуем букву Ш пальцем на спине соседа.
Пальчиковая гимнастика: «строим» букву Ш из пальцев рук.
Буква Ш из пальцев: большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный пальцы по-очереди поднять вверх. То же сделать на левой руке, а затем и на обеих.
4. Звуко-слоговой анализ слов
Называем картинки: уши, шмель, карандаш (см. приложение 2).
Игра «Один – много». Ухо – уши, шмель – шмели, карандаш – карандаши и т.д.
Согласовываем названия картинок с числительными 1-2-5-9. Проговариваем вслух (хором или индивидуально).
Определяем количество слогов в каждом слове (проговаривая слово вслух и хлопая на каждый слог), отмечаем на схеме дугами.
Выделяем звук [Ш] в каждом слове, обозначаем на схеме (в прямоугольнике под картинкой): в нужном месте (начало, середина или конец слова) нужным цветом (синим).
Выделяем гласные звуки в слове «уши».
Обозначаем их на схеме (в нужном месте нужным цветом - красным).
Вспоминаем все гласные звуки русского языка.
Проговариваем обратные слоги с гласными звуками и звуком [Ш] - АШ, ОШ, УШ, ЫШ, ИШ, ЭШ (со зрительной опорой на доску).
5. Дифференциация звуков [С] и [Ш].
Вспоминаем артикуляцию звука [С] и сравниваем её с артикуляцией звука [Ш]. Логопед обращает внимание детей на положение языка при артикуляции звуков [С] и [Ш].
Игра на внимание «назови правильно звук».
В основу игры берётся разное положение языка (нижнее и верхнее соответственно) при артикуляции звуков [С] и [Ш]:
Положение кулака с оттопыренным большим пальцем, поднятым вверх, обозначает звук [Ш]; кулак с оттопыренным большим пальцем, опущенным вниз, обозначает звук [С]. Логопед показывает эти положения по-очереди много раз подряд, постепенно увеличивая темп и меняя периодичность чередования. Задача детей правильно называть звук вслух на каждое положение.
Игра «Закончи предложение правильно»:
Положили в плошку … КАШКУ,
Надевал пожарный … КАСКУ.
Сочинял писатель … БАШНЮ,
Рисовал художник … БАСНЮ.
Сладко спит в берлоге … МИСКА,
На столе с салатом … МИШКА.
В поле землю я … ПАСУ,
На лугах коров … ПАШУ.
Преобразовываем слова (заменить в слове звук [Ш] на звук [С] – какое слово получится?)
ШАЙКА - САЙКА
ШУТКИ - СУТКИ
ШТИЛЬ - СТИЛЬ
ШТУКИ - СТУКИ
ШТЫК - СТЫК
ВАШ – ВАС
НАШ – НАС
МЫШЬ – МЫС
6. Итог.
В конце занятия логопед загадывает загадку:
Гусь этим звуком всех пугает,
Его произносит змея,
Проколотый шар с ним летает,
Звук этот скажите, друзья!
Дети называют звук [Ш] и его основные характеристики: согласный, всегда твёрдый, глухой звук.
Приложение 2.
Тема: Знакомство со всегда твёрдым согласным звуком [Ш] и буквой Ш. Освоение звукового анализа слов. Слоговой анализ слов. Работа со схемами звукового состава слов. Согласование числительных с существительными в родительном падеже. Слухо-произносительная дифференциация звуков [Ш] и [С].
Домашнее задание
1. Назвать картинку (шут).
2. Определить на слух , есть ли в слове звук [Ш]. Определить его место в слове. Отметить нужным цветом на схеме звукового состава слова.
3. На слух определить, какой гласный звук «спрятался» в слове. Назвать его. Отметить нужным цветом в нужном месте на схеме.
4. Определить количество слогов в слове (прохлопать). Отметить дугой под схемой (внизу). Сопоставить с количеством гласных звуков.
Приложение 1.
Список использованных источников:
1. З.Е. Агранович «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям» – загадки, пальчиковые упражнения.
2. Ирина Лопухина «Логопедия: упражнения для развития речи» - подборка упражнений по дифференциации звуков [Ш] и [С].
3. Интернет-сайт «ped-kopilka.ru» – загадки.
4. Интернет – сайт «office.microsoft.com» - картинки.
Назад Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации средствами информационных технологий.
Цели по содержанию урока:
- Образовательные : создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком [ш] и буквой Ш, правильного произношения звука в слогах, словах.
- Развивающие
:
- способствовать развитию фонематического слуха и дифференциации звуков [ж] и [ш] устной связной речи, произвольного внимания, зрительной памяти;
- развивать познавательный интерес к предмету; расширять кругозор.
- Воспитательные : содействовать формированию коммуникативной компетенции через диалог, индивидуальную работу, групповую работу.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, фронтальная.
Средства обучения: учебник, звуковые схемы, фишки, презентация, ПК, мультипроектор.
ХОД УРОКА
I. Введение в тему урока
– Отгадайте загадку. (Слайд 2)
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. (Теремок.)
– Сегодня у нас урок изучения новой буквы, но чтобы познакомиться с очередной буквой, мы отправимся в гости к сказке.
II. Работа по теме урока (Слайд 3)
1. Знакомство с буквой
– На доске перечислены герои сказки, прочитайте.
На доске нарисован теремок и записаны слова.
Мышка-норушка, комар-пискун, заяц-попрыгаец, зайчишка- трусишка, волк – зубами щелк, волчишка – серый хвостишко, лягушка-попрыгушка, ежик-ершик, лисичка-сестричка, лисушка-подружка, мишка-топтыжка.
– В свою сказку возьмем не всех. А вот кого…
Слушайте внимательно: мыш-ш-шка-норуш-ш-шка,
зайчиш-ш-шка-трусиш-ш-шка, волчиш-ш-шка – серый
хвостиш-ш-шко, лягуш-ш-шка-попры-гуш-ш-ка,
лисуш-ш-шка-подружка, ежик-ерш-ш-шик,
миш-ш-шка-топтыжка.
– Догадались? (Тех животных, в названии которых
есть звук
[ш].)
– Итак, ребята, мы сегодня изучаем звук [ш],
который обозначается буквами Ш, ш
.
Рассмотрите букву Ш .На что она похожа? (Ответы детей.)
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.
Г. Виеру
– А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи:
Когда у расчески три зуба осталось,
Тогда буква Ш над ней посмеялась.
– Поэт А. Шибаев увидел букву Ш вот так:
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать Е и Ё .
Сказка начинается…
На доске записано слово «шалаш».
– Стоит в поле шалаш.
Обратите внимание на
то, какое это интересное слово. Может, кто-то
догадался, в чем его особенность? (Оно читается
одинаково: и слева направо, и справа налево.)
Бежала мимо… (мышка-норушка)
, остановилась и
спрашивает:
– Кто в шалаше живет?
А шалаш отвечает:
– Я ничей. Расскажешь скороговорку – пущу тебя
жить.
Мышка согласилась.
– Давайте мы тоже выучим скороговорку.
Скороговорка записана на доске.
МЫШКИ И ПЫШКИ
На столе лежали пышки,
А в углу играли мышки.
Если б не были здесь мышки,
Были б целы эти пышки.
Ю. Щербаков
– Поселилась мышка в шалаше, хозяйничает. Бежит
мимо ежик-ершик.
– Кто в шалаше живет? Пусти меня к себе жить.
А мышка-норушка отвечает:
– Выполнишь мое задание, пущу.
2. Звукобуквенный анализ слова «груша». Учебник стр 125.
– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в
учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.
– Интонационно выделите первый звук в слове. (Г-г-груша.)
– Назовите первый звук. ([г].)
Расскажите об
этом звуке. (Это согласный, твердый, звонкий.)
– Интонационно выделите второй звук в слове. (Гр-р-руша.)
– Назовите второй звук, расскажите о нем. (Звук
[р] – согласный, твердый, звонкий.)
– Назовите третий звук, расскажите о нем. (Гру-у-уша.
Звук [у] – гласный.)
– Назовите четвертый звук. (Груш-ш-ша. Звук [ш] –
согласный, твердый, глухой.)
– У этого звука есть пара по звонкости–глухости.
([ш] – [ж].)
– Назовите пятый звук. (Груша-а-а. Звук [а] –
гласный.)
– Замените фишки в схемах слов буквами.
– Разделите слово на слоги.
– На какой слог падает ударение?
Аналогично проводится анализ слова «катушка».
– Сравните звук [ш] в словах «груша»,
«катушка».
– Какой звук слышится: твердый или мягкий? (Звук
[ш] всегда твердый.)
– Прочитайте правило в учебнике. (Помни у
звука «ш» нет мягкой пары)
– Подумайте, какая фишка лишняя. Почему? (Лишняя
фишка – зеленая, так как звук
[ш] всегда
твердый.)
– Впустила мышка-норушка ежика-ершика. Живут-поживают. Скачет к шалашу...
Лягушка-попрыгушка –
Глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки,
Комары да мушки.
– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.
А ежик-ершик говорит:
3. Подбор слов со звуком [ш].
– Придумайте слова со звуком [ш].
– Придумайте слова, которые начинаются с
заглавной буквы Ш
.
– Впустили и лягушку-попрыгушку. Бежит мимо
зайчишка-трусишка.
А лягушка-попрыгушка говорит:
– Выполнишь наше задание, пустим.
4. Работа по учебнику. Чтение слогов и слов.
Хоровое чтение. Стр. 125
– Прочитайте слоги.
– Прочитайте столбики слов. Читайте
внимательно.
– Какими буквами различаются слова в первом
столбике? (Буквами ж – ш.)
А во втором? (Буквами
ш – с.)
– Зайчишке-трусишке очень понравилось это задание. Он даже вспомнил такие стихи.
Хорошо читающие дети читают стихи.
На десятом этаже
Жили буквы Ш и Ж .
То грустили, то смеялись
И квартирами менялись
Каждый час. И вот что, кстати,
Получилось в результате.
Две вороны ворожили,
Десять – сено… (ворошили).
И сороки не тужили:
У реки пожар… (тушили).
А журавль рыбу жарил.
Шмель в цветах душистых… (шарил).
И беседовал с ужами
Заяц, хлопая… (ушами).
– Впустили в шалаш зайчишку-трусишку. А ежик-ершик предложил прочитать слова в учебнике и подумать, почему у него такое необычное прозвище.
Хоровое чтение слов. Учебник стр. 125
Это интересно!
Наружность ерша, конечно, известна каждому, и
эту рыбу трудно смешать с какой-либо другой.
Будучи вынут из воды, ерш имеет крайне
оригинальный вид и с первого взгляда может
показаться каким-то чудовищем: он так
растопыривает свои острые плавники и «щеки»,
также вооруженные зубцами, что скорее походит на
колючий шарик, но уже никак не на рыбу; вдобавок
он и хвост согнет на бок. Это взъерошивание,
послужившее поводом к названию этой рыбы ершом,
составляет единственное средство ее защиты:
перед этим лесом твердых шипов отступает и
голодная щука.
– Вы можете объяснить, почему у ежика-ершика
такое необычное прозвище?
– Идет по лесу лисушка-подружка, увидела шалаш,
остановилась и спрашивает:
– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.
А зайчишка-трусишка говорит:
– Выполнишь наше задание – пустим.
5. Найди слово в слове
– Какие слова можно прочитать, если
переставить буквы или убрать лишние?
– Прочитайте слова, записанные красочными
буквами. Найдите «спрятанные» слова. (Шар;
фарш. Утка, шут;
тушь, туша, тушка.
Шина;
Маша, Миша, ниша, наша.)
– Стала и лисушка-подружка жить в шалаше. Дружно
живут животные, по вечерам играют в игру
«Доскажи». Хотите поиграть?
6. Соедини слоги так, чтобы получились новые слова.
– Самостоятельно соедините слоги, прочитайте получившиеся слова.Учебник стр. 126.
– Дополните предложения получившимися словами.
Учитель читает предложения, ученики дополняют словами из учебника.
Я с одноклассниками… (дружу).
Я воздухом… (дышу).
Я на солнышке… (лежу).
Я прощения… (прошу).
В гости приходили… (Саша, Даша, Маша).
Божьи коровки – это… (жуки).
Папа в шкаф вкрутил… (шуруп).
Я читаю… (журнал).
– В последнем столбике найдите слово, соответствующее модели. (Мыш и.)
| Синяя фишка |
Красная Фишка |
Синяя фишка |
Красная фишка |
Вывод: звук [ш] всегда твердый.
(Слайд 15) ФИЗМИНУТКА
– Бежит к шалашу волчишка – серый хвостишко.
– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.
А лисушка-подружка говорит:
– Выполнишь наше задание – пустим.
7. Дифференцированная работа по учебнику. Стр. 127
Читают рассказ про кошку Пушинку.
– Как звали кошку?
– Как шалила Пушинка?
– Подчеркните слова с буквой ш
.(12 слов.)
– А вот и последний герой нашей сказки:
мишка-топтыжка пожаловал, огромный, лохматый.
– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.
– Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А
медведь хитрый. Он дал большое трудное задание.
Если справятся с ним животные, так и быть, уйдет
мишка в лес. Только мышка-норушка еще умнее
оказалась. Она задание на части разделила и
просит вас помочь его выполнить.
8. Дифференцированная работа по карточкам.
Карточка 1.
Ш ш
Подчеркните слово, в котором больше всего слогов.
(Лошадка.)
Карточка 2.
Ж ж
Прочитайте слова. Поставьте в словах ударение.
Разделите на слоги.
Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем
букв. (Движение.)
Карточка 3.
Составьте слова (1-й столбик). Поставьте в словах ударение. Подчеркните слово, над которым не поставили ударение. (Шестерка.)
Карточка 4.
Составьте слова (2-й столбик). Сравните количество букв в словах «стрижи» и«шалаши». В каком из этих слов больше слогов? Подчеркните. (Шалаши.)
Карточка 5.
Ш или Ж?
Впишите букву ш
или ж
.
III. Итог урока
– Вот мы и справились со всеми заданиями.
Придется мишке-топтыжке уйти.
– Помните, кто придумал, как перехитрить мишку?
Ребус:
К а м ы ш ––> (мышка)
4 5 1 2 3
– С каким звуком мы познакомились на уроке?
– Дайте характеристику этому звуку. (согл, тв,
глух,зв)
– Назовите его пару по звонкости – глухости. Ж-Ш
Оценили свою работу на уроке (смайлики у каждого
на столе)
(Слайд 19).
Логопедическое занятие в старшей группе. Звук и буква Ш.
Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на развитие у детей фонетико-фонематической стороны речи. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.Цель: Знакомство детей старшего дошкольного возраста со звуком "Ш".
Задачи:
1. Научить детей характеризовать звук "Ш" по акустическим и артикуляционным признакам.
2. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.
3. Развивать фонематические процессы.
4. Упражнять в анализе слов и предложений.
5. Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.
Ход занятия
1. Организационный моментРебята, давайте поприветствуем друг друга с помощью песенки.
Логоритмическое приветствие "Здравствуйте ладошки"
2. Объявление темы занятия.
Логопед выставляет на доску картинку Змейки
Кто это? Как шипит змея? (ш-ш-ш)
С этим звуком мы сегодня и познакомимся.
3. Акустико-артикуляционный образ звука.
Произнесение изолированного звука Ш с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Наблюдение за положением артикуляции в зеркале: губы вытянуты вперед, широкий язык поднят к альвеолам и создает преграду для воздушной струи, которая проходит по середине языка, голосовые связки не вибрируют (горлышко молчит).
Звук Ш - согласный, глухой, всегда твердый, обозначаем фишкой синего цвета.
4. Связь звука и буквы.
Рассматривание буквы Ш.
Буква Ш, как гребешок.
Куклу причеши, дружок!
Три зубца рядочком ставим
И внизу соединяем.
5. Развитие фонематического слуха.
Логопед называет правильно и неправильно звучащие слова. Дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат правильное слово.
Мапка, тапка, шапка, капка.
Балыши, малыши, кавыши, табыши.
Майба, кайба, тайба, шайба.
Тахматы, шахматы, бахматы, кахматы.
6. Физминутка.
Выполнение движений по тексту стихотворения.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
7. Закрепление звука в слогах.
Звуковой анализ слогов АШ, ША. Логопед выкладывает схемы слогов на доске, а дети говорят, какая из схем к какому слогу подходит.
8. Закрепление звука в словах.
Логопед вывешивает на доске картинки, в названии которых есть звук Ш. Дети должны разложить эти картинки на 3 группы: звук Ш в начале слова, в середине слова и в конце слова.
После этого слова делятся на слоги.
Затем логопед вместе с детьми проводит подробный звуковой анализ слова "шаль" с выкладываением графической схемы.
9. Закрепление звука в предложениях.
Работа над деформированной фразой. Детям предлагается из слов составить предложения.
На, каша, стоит, столе.
Шоферы, у кепка, кожаная.
10. Закрепление звука в тексте.
Выделение слов со звуком Ш из текста.
Скачет зверушка -
Не рот, а ловушка.
Попадут лягушке
И комар и мушка.
11. Итог занятия.
Какой звук издает змея? Какой это звук? Назовите слова со звуком Ш в начале, в середине, в конце слова.
Логопедическое подгрупповое занятие по коррекции звукопроизношения
Учитель-логопед : Н.В. Абашина
Тема: Автоматизация звука [ш] в словах разной слоговой структуры
Форма проведения : Игра - путешествие
Задачи:
- Образовательные:
- закрепление знаний об артикуляционных особенностях звука [ш];
- закрепление понятия "согласный звук";
- формирование навыков звукового анализа и синтеза двусложных слов.
- Коррекционно-развивающие:
- упражнение в правильном произношении звука изолированно, в слогах, в словах;
- развитие артикуляционной моторики путем выполнения артикуляционной гимнастики;
- формирование фонематического восприятия и развитие фонематического слуха через упражнения в выделении заданного звука;
- развитие речеслухового внимания через упражнение в воспроизведении заданного количества слов;
- развитие двигательной памяти через упражнения в воспроизведении заданных артикуляционных позиций по символам и по инструкции;
- развитие мелкой и общей моторики через упражнения на тактильные ощущения, динамические паузы;
- выработка правильного (долгого плавного) выдоха через упражнения на дыхание;
- развитие зрительного восприятия и памяти через упражнения в запоминании и воспроизведении.
- Коррекционно-воспитательные
- воспитание желания говорить красиво, правильно.
- активация словаря: звук, животные
Предварительная работа:
артикуляционные упражнения;
дыхательные упражнения;
постановка звука [ш];
игры и упражнения на развитие фонематического слуха;
обучение анализу прямых слогов.
Оборудование: зеркала, картинки-символы для артикуляционной гимнастики, набор картинок со звуком «ш»,символы звуков (звуковички), коробочки с крупами, набор букв, схема анализа звука, схема артикуляции звука, набор для звуко-слогового анализа, мультипликационные герои и картинки животных, сюжетные картинки на заданный звук, макет кастрюли с магнитными буквами, дидактические игры, компьютер с аудиозаписью, гимнастикой для глаз.
Ход занятия
I .Организационный момент. Подготовка артикуляционного аппарата.
Логопед: Ребята, начинаем наше занятие! Мы сегодня будем учиться красиво произносить звуки и слова, для этого мы выполним гимнастику для губ и языка. (картинки на экране компьютера, логопед сопровождает выполнение стишками)
Артикуляционная гимнастика.
Картинки символы (со словами)
" Хоботок"
Подражаю я слону, губы хоботком тяну
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю
Губы не напряжены и расслаблены
"Лопаточка"
Язык лопаткой положи
И под счет его держи,
Раз, два, три, четыре, пять.
Язык надо расслаблять.
"Чашечка"
Язык широкий положи,
А края приподними.
Язычок лежит широкий
И, как чашечка, глубокий.
Картинки без словесной инструкции
«Качели», «Вкусное варенье»
Итак, мы подготовили наш язык к работе!
II. Сообщение цели и темы занятия.
Логопед : Я вам сейчас прочитаю стихотворение, послушайте внимательно, какой звук повторяется чаще других:
Лягуш ка, миш ка, пара мыш ат
Ехать в путеш ествие хотят.
Сели у окош ка,
Ждут ш меля, лош адку, кош ку.
Тут мартыш ка подоспела,
Тоже ехать захотела.
«Тиш е, тиш е!» - ш епчет мыш ка,
«Не ш умите слиш ком!
Маш инист даёт сигналы,
Все готовы ехать с нами?»
Какой звук часто повторяется?
Всех животных, о которых шла речь в стихотворении, вы видите в вагонах поезда.
Итак, сегодня мы будем продолжать учиться произносить звук [ш].
Для этого мы отправимся в путешествие с животными, в названии которых есть этот звук.
III . Актуализация знаний.
Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте покажем животным, что мы знаем о их любимом звуке:
Вспомним, как мы произносим звук [ш].
1) артикуляция звука по символам: (дети показывают)
губы трубочкой;
зубы заборчиком, немного разомкнуты;
язык широкий, чашечкой, за верхними зубами;
воздушная струя тёплая (символы).
Звук [ш] какой?
2) Характеристика звука (по схеме):
гласный или согласный (почему);
твёрдый или мягкий;
звонкий или глухой.
Итак, какую фотографию звука мы выбираем сегодня (звуковичок синий, без колокольчика): согласный, твёрдый, глухой.
3) обозначение буквой
Нам осталось вспомнить, какой буквой обозначается этот звук:
показываем в городе звуков и букв;
находим буквы в крупе и определяем среди них букву «Ш».
Молодцы, ребята! Наши животные убедились, что вы готовы к путешествию.
А поедем мы сегодня в деревню, где живут герои мультфильма. А что это за деревня, и кто в ней нас ждёт, вы узнаете позже.
Чтобы добраться до деревни и познакомиться с героями, мы по пути будем выполнять задания, если справимся с заданиями, прибудем к месту назначения.
- Итак , мы отправляемся в путь
4) Дыхательная гимнастика
вдохнули через нос выдохнули со словами:
Чух-чух-чух, изображая руками движение колёс
5) Речевая гимнастика
Чтобы было веселей ехать, давайте проговорим дружно чистоговорки:
Ша-ша-ша - дорога хороша
Шу-шу-шу - в гости я спешу
Шо-шо-шо - ехать хорошо
На нашем пути первая остановка.
6) Упражнение на слуховое восприятие
Закройте глаза и послушайте звуки, догадайтесь, где мы остановились.
(аудиозапись: звуки леса)
I V. Автоматизация звука в словах.
Остановка «Лесная полянка» (садим на полянку белок и зайцев)
Посмотрите, какие животные нас встречают: зайцы и белки. Какие это животные? Наш мишка предлагает угостить животных.
Игра «Накорми зайцев»
- Чем питаются зайцы? Делают они запасы на зиму? Как они зимуют?
Зайцы соскучились по сочной и полезной еде, угости их морковкой:
Если услышишь в слове звук [Ш], дай морковку зайцу (у каждого ребёнка заяц и морковки): шапка , миска, кошка , кувшин , каска, шуба , машина , маска, жёлудь, каша , мишка.
Игра «Угости белок»
Чем питаются белки? Делают они запасы на зиму? Зима была длинной, и запасы белок закончились, угостите их:
Белки любят грибы, орехи (предметные картинки белки и запасы: грибы, орехи, на обратной стороне каждого гриба и ореха наклеены предметные картинки, в которых есть звук [ш]), в запасах спрятались картинки. Когда даёшь белке угощение, правильно назови то, что изображено, следи за правильным произношение звука [ш], если назовёшь правильно, пополнишь запасы белок.
Игра «Засели полянку».
Зайцы и белки с угощениями убегают в лес, а вам предлагают заселить полянку:
Выбери только те предметы, в названии которых есть звук [ш] (каждому ребёнку даётся набор карточек с предметами, работают самостоятельно, затем выходят к доске и размещают картинки)
Дети проверяют друг друга
Итак, мы с вами успешно справились со всеми заданиями и научились находить слова со звуком [ш].
Физминутка «Весёлые мартышки» (компьютер)
Следующая остановка «Цветочная поляна»
На этой поляне нас ждёт пчёлка. Наши животные просят определить, где в названии каждого из них стоит звук [ш]. Я называю животного, а вы определяйте, где стоит звук: в начале, в середине, в конце. (схемы)
Садим пчёлку на нужный цветочек.
(шмель, кошка, мышь, мишка, лошадка, лягушка)
Итак , мы научились определять, где стоит звук [ш] в словах: в начале, в середине или в конце.
Пункт назначения «Деревня Простоквашино»
Жители деревни вас очень ждали и предлагают нам поиграть:
А) Найдите в деревне слова со звуком [Ш], называйте по очереди и получайте жетоны от героев; посчитай мышей: одна мышь, две мыши…, посчитай шарики.
Б) Запомни предметы, которые лежат в сундуке, сфотографируй их, я закрою, а ты назови по памяти; чего не стало
Зрительная гимнастика (солнышко в Простоквашино, компьютер)
В) Помогите Галчонку добраться до гнезда (читаем слова по стрелкам)
Итак , герои мультфильма услышали, как вы умеете произносить звук и очень рады, что у вас всё получается.
Д) Задание на дом: вам Шарик приготовил свои фото с охоты, вам надо будет найти предметы со звуком [ш] и раскрасить их, выполнить задания.
V . Звуковой анализ и синтез слова "каша".
Сегодня все много путешествовали, играли и проголодались. Вам надо приготовить обед
В кастрюле лежат буквы, надо «сварить» обед
Из магнитных букв дети составляет слово "каша".
Назови 1-й звук, 2-й, 3-й,4-й.
Какое слово получилось? (каша)
Сколько звуков в этом слове? (4)
Назови звук, который мы сегодня повторяли. На каком месте он стоит?
VI .Слоговой состав слов
Пора отправляться в обратный путь. Оказывается, животные пока ехали, перепутали свои места, рассади их правильно:
1-ый вагон - животные, название которых состоит из одного слога (шмель);
2-ой вагон - … из двух слогов (кошка, мишка, мышка);
3-ий вагон - … из трёх слогов (лошадка, лягушка, мартышка)
Все заняли свои места, мы отправляемся…
Мы прибыли.. высаживаем животных на доску, называем каждого животного, правильно произнося звуки
VI . Подведение итогов занятия.
Какой звук мы сегодня чаще других произносили? ([ш]).
VII. Оценка работы ребенка. Рефлексия
Животные рады, что вы научились произносить их любимый звук. А вам понравилось путешествие? Выберите шарики с тем настроение, какое у вас было на занятии.
