Этот раздел посвящен развитию речи. Здесь будут находиться материалы, основной акцент которых будет направлен именно на эту тему: занятия по развитию речи в детском саду, по художественной литературе, интегрированные занятия с «речевым» уклоном, в общем все, так или иначе связанное с развитием речи и мышления дошкольников. В колонке с левой стороны расположены ссылки на готовые конспекты занятий. Любой из конспектов Вы можете скачать одним файлом, для этого нужно перейти на соответствующую страницу.
Некоторые из занятий этого раздела являются комплексными и ссылки на них находятся в разделе «Комплексные занятия», также многие из занятий по ознакимлению с природой содержат в себе элементы развития речи у детей дошкольного возраста, поэтому, если Вы не нашли тут нужный материал, то стоит обратить внимание и на другие разделы нашего сайта.
Надеемся, что наши материалы помогут Вам в работе с дошкольниками в детском саду. Не всем детям легко даются навыки речевого общения, многие из них с трудом учатся говорить, но грамотный воспитатель, вооруженный хорошим материалом, может творить с детьми настоящие чудеса.
Не забываем и о новых занятиях. О новинках в этом (или любом другом) разделе можно узнать на странице "Новые занятия" в меню или подписавшись на нашу RSS-рассылку, для чего следует перейти на главную страницу и кликнуть по значку RSS рассылки в правом верхнем углу.
Конспекты занятий по развитию речи дошкольников, расположенные в этом разделе нашего сайта, доступны для скачивания в виде документа Ворд.
Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической), связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовке к обучению грамоте.
Из всех речевых умений, которыми овладевает ребенок в детском саду, самым сложным является умение рассказывать. А ведь главной задачей развития речи является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя.
Это не означает, однако, что развивать связную речь ребенка можно только тогда, когда он уже очень хорошо освоил звуковую, лексическую и грамматическую стороны языка. Формирование связной речи начинается раньше. Малыш может не уметь еще чисто произносить все звуки, не владеть большим объемом словаря и сложными синтаксическими конструкциями, но работа по развитию речи уже должна начинаться. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его.
По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития. Умение связно, последовательно, точно и образно излагать свои мысли (или литературный текст) оказывает влияние и на эстетическое развитие: при пересказах, при составлении своих рассказов ребенок старается использовать образные слова и выражения, усвоенные из художественных произведений. Умение интересно рассказывать и заинтересовать слушателей (детей и взрослых) своим изложением помогает детям стать общительнее, преодолеть застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
Развитие у детей связной выразительной речи необходимо рассматривать как существенное звено воспитания культуры речи в ее широком понимании. Все последующие развитие речевой культуры будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном детстве.
Заметили какие-то неточности, недоработки или у Вас есть какие-либо замечания по работе сайта? Пожалуйста, сообщите нам об этом. А также, если у Вас есть собственные идеи, занятия, материалы, авторские методики и наработки, то поделитесь ими с другими, напишите нам через форму обратной связи, шлите материал и мы будем пополнять количество конспектов.
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Вытегорского муниципального района
«Детский сад «Кораблик» общеразвивающего вида»
Конспект занятия
по речевому развитию с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи
«Кто всех нужней?»
Жильцова Евгения Викторовна
учитель-логопед
высшей квалификационной категории
2017 год
г.Вытегра
Пояснительная записка:
Данный конспект занятия направлен на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста. Занятие может проводиться как с детьми с нарушением речи в рамках лексической темы: «Домашние животные», так и в массовых дошкольных группах. Конспект составлен с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (принцип комплексного интегративного подхода). В основе занятия лежит использование м етода наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью, внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Цель: актуализация и активизация словаря детей по теме «Домашние животные».
Задачи
Образовательные:
Совершенствовать грамматический строй речи: образовывать и употреблять в речи существительные множественного числа родительного падежа и притяжательные прилагательные.
Формировать навык анализа предложения.
Коррекционно-развивающие:
Развивать связную речь, творческое воображение, мышление, подражательность.
Развивать общие речевые навыки. Автоматизировать правильное произношение всех поставленных ранее звуков, в том числе, в пении, чистоту интонации, речевой слух, фонематические представления.
Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Воспитательные:
Вызвать эмоциональный отклик у детей, инициативность, желание бережно относиться к животным.
Способствовать формированию навыков сотрудничества и взаимопонимания.
Предварительная работа с детьми: составление загадок-описания на индивидуальных занятиях, разучивание стихотворения «Подарок» М. Стремина, скороговорки, песни «Мой щенок». Подвижная игра «Тузик». Изготовление плоскостных фигурок домашних животных.
Оборудование и материалы : ковер, столы, коврограф и плоскостные фигурки для настольного театра, аудиозаписи сказочной мелодии, голосов домашних животных, слайд-изображения условных обозначений, мяч, схемы предложений по количеству детей, лист ватмана, гуашь, фигурки животных, клей-карандаши, картинки: месяц, плачущая девочка, черепаха, заяц -, дельфин, птичка, набор «солнышко и тучка» для каждого ребенка для рефлексии.
Ход занятия
1 часть. Организационный момент. Дети с логопедом встают в круг.
Речевое упражнение-разминка: «Назови домашнее животное или детеныша со звуком [Р]. (кролик, корова, баран, поросёнок, жеребёнок)
Дети садятся на ковёр по мере называния.
Звучит аудиозапись сказочной мелодии.
Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие в сказку, где поговорим о домашних животных. Путешествие будет необычным - из игр и упражнений, которые загаданы условными обозначениями (показывает слайд).
2 часть. Игры и упражнения
Логопед. Наше путешествие начинается! Первое задание - загадать загадки-описания , которые мы с вами подготовили на индивидуальных занятиях (отвечает 2-3 ребенка).
Например, она большая, лохматая, черная. У нее острые уши, хвост колечком. Она охраняет своего хозяина. Кто это? (собака)
Логопед. А сейчас послушайте, стихотворение «Подарок» (рассказывает ребенок):
Раскрывается корзинка,
В ней подарок, да какой!
Не игрушка, не картинка -
Песик маленький, живой.
Уши мягкие, как тряпки,
Нос - как пуговка звонка,
Неуверенные лапки
Разъезжаются слегка.
Шелковистой теплой спинкой
Жмется ласково к ногам…
Не игрушку, не картинку -
Друга подарили нам.
Логопед. Дети, о ком это стихотворение? (о щенке). Вы хотите, чтобы вам подарили щенка? А может другого домашнего животного? Почему? Кто лучше? Кто нужнее? (ответы детей)
3. Логопед. Я вам предлагаю послушать сказку «Как щенок
узнал, кто всех важнее» . (иллюстрирует с помощью плоскостных фигурок для настольного театра).
«Летом Аришка поехала в деревню к бабушке. И вот, что она увидела и услышала однажды утром, выглянув из окна. Около будки сидела собака Черника и говорила своему щенку: (звучит запись лая собаки) «Я ухожу на работу, а ты будь послушным и никуда из дома не отлучайся.
А какая у тебя работа?- спросил щенок.
Самая важная, - ответила Черника. - Я охраняю дом, хозяйку и ее внучку, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я - самое нужное животное.
- (Звучит запись мяуканья кошки) Ничего подобного, - не согласилась толстая кошка, сидевшая на крыльце. - Самая важная работа у меня. Кто ловит мышей в подвале и на чердаке? Кто стережет хозяйкины припасы? Кто охраняет клубнику от галок? - Я - самое нужное домашнее животное.
- (Звучит запись мычания коровы)
Как бы не так, - высунула голову из хлева корова. - Что бы вы делали без моего молока? А хозяйкина внучка что бы ела, если не молоко, сливки, сметанка? Я - самое нужное домашнее животное.
- (Звучит запись меканья козы) Между прочим, мое молоко полезнее, и жирнее, а еще я даю шерсть и чудесный пух,- возмутилась коза. - Я - самое нужное животное.
- (Звучит запись фырканья кролика) Ну, уж если говорить про пух, то лучше нашего не сыскать, - засуетились кролики в клетке. - А еще я даю мясо, а из моей шкурки шьют шубы и шапки. - Я - самое нужное домашнее животное.
- (Звучит запись блеянья овцы и барана) Мы тоже мясо даем, и шкуру, и много шерсти, -заблеяли овца и баран. - Мы - самые нужные домашние животные.
- (Звучит запись хрюканья свиньи) Какое свинство! - послышалось хрюканье из глубины хлева. - Я даю больше всех мяса и сала. Я - самое нужное домашнее животное.
- (Звучит запись ржания коня) Из конюшни вышел красавец-конь.
Ну что, скажешь, что ты самое нужное домашнее животное? - спросила кошка.
Нет, потому что я думаю, что все мы нужны людям, все приносим им пользу. За это люди и держат нас, и кормят нас, и ухаживают за нами.
И то верно, - согласилась корова.
И все животные дружно закивали головами. Девочка обрадовалась, что спор так хорошо закончился и что щенок узнал, что все домашние животные нужны человеку. И как раз в это время бабушка позвала ее завтракать
4.
Словесная игра «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»
с мячом. Дети встают в круг.
Логопед. Рога быка - чьи рога? (бросает ребенку мяч) - бычьи
Голова собаки - чья голова? (собачья)
Вымя коровы - чье вымя? (коровье)
Хвост кошки - чей хвост? (кошачий)
Копыто коровы - чье копыто? (коровье)
Словесная игра «Есть - нет»
Логопед. У меня есть коровы. (бросает мяч ребенку, а он обратно: «У меня нет коров»)
У меня нет кроликов (У меня есть кролики)
У меня есть бараны (У меня нет баранов)
У меня нет коз (У меня есть козы).
Дети садятся за столы парами.
5
. 
Упражнение в парах «Составь схему предложения»
: один ребёнок - составляет предложение с названием домашнего животного из прослушанной сказки, а другой - составляет схему. Затем наоборот. Дети друг другу задают вопросы: «Сколько слов в предложении?, «Назови третье или первое слово», «Есть ли предлог в твоем предложении?».
6.
Подвижная игра «Тузик»
| Вот он кружится волчком | Кружатся на месте. Руки на поясе. |
| Тузик, Тузик, хвост крючком. | Кружатся в противоположную сторону. |
| Вот летит во весь опор То на речку, то во двор, | Двигаются по кругу, совершая подскоки |
| То дежурит у ворот - Словом, дел невпроворот. | Снова двигаются по кругу, совершая подскоки. |
7. Беседа по сказке . Выборочный пересказ по ролям.
Логопед. Давайте вспомним сказку, которую я вам рассказала. Что услышала однажды утром Ариша? (спор домашних животных)
О чем они спорили? (кто нужнее человеку?)
Кто же оказался самым важным домашним животным? (Все домашние животные нужны человеку, потому что все они приносят пользу.
Логопед распределяет роли. Дети разыгрывают спор животных.
8. Упражнение «Повтори за мной скороговорку».
Логопед. Давайте отрегулируем дыхание. Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох. Теперь расскажем скороговорку про щенят:
У ищейки три щеночка:
Два щенка и крошка дочка.
У щенков как бочки щечки,
У сыночков и у дочки.
Повторение скороговорки по условным обозначениям: месяц - тихо, плачущая девочка - громко, черепаха - медленно, заяц - быстро, дельфин - громко-тихо, птичка - сначала тихо, а потом громко.
9. 
Создание коллажа «На зеленом на лугу».
Дети подходят к столу, на котором лежит лист ватмана, приготовлены гуашь, фигурки животных, клей-карандаши
Логопед. Я предлагаю вам создать коллаж «На зеленом на лугу», где разместим всех животных, про которых мы сегодня говорили. С чего начнем, как вы думаете? (изобразить луч, используя технику «набрызг» или «тычок», подсушить фон феном). И затем каждый из вас возьмет фигурку своего домашнего животного и найдет ему место на лугу (приклеивают фигурки).
10.
Пение песни.
«Мой щенок»
В моей комнате с утра переполох,
Что случилось? Это кто же сделать мог?
Из коробки, вижу я, белеет шерсть.
Мама с папой объясните, кто там есть.
Припев: Мокрый нос, пушистый комочек.
Это он, любимый щеночек.
Здравствуй чудо лучший друг.
Изменил ты мир мой вдруг.
Целый день играли мы с ним во дворе,
Неуклюжий и смешной он лаял мне.
Молоком парным пушистика кормлю,
Очень, очень сильно я его люблю.
Припев.
Пятнышко за ухом, кисточка и хвост,
сегодня первый раз разгрыз он кость.
Будет он защитником, но, а пока
Подождать мне надо чуточку едва.
Припев.
3 часть. Окончание занятия.
Логопед. Спасибо щенку из сказки, который помог нам разобраться, что все животные нужны и важны!
Детям предлагается высказать свои впечатления от занятия, какое задание понравилось, какое - было сложным, каким было настроение? Дети выбирают условные обозначения: солнышко или тучка, соответственно.
Использованная литература:
М. Стремин, стихотворение «Подарок»;
Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие- Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
В этом разделе представлены уроки и занятия , помогающие детям научиться правильно и красиво говорить. Уроки развития речи стимулируют речевую активность детей, способствуют развитию речи ребенка.
На сайте сайт представлено 23 занятия по развитию речи детей.
Преподаватели начальных классов отмечают, что многие дети с трудом строят фразы, часто не умеют грамматически правильно оформить предложение, имеют бедный словарный запас. Такие недочеты не заметны дома, но выявляются на уроках в школе. Это связано с недостаточным уровнем развития речи.
Для того, чтобы предотвратить эти трудности, необходимо развивать речь ребенка в дошкольном возрасте. В наших уроках по развитию речи вы можете найти задания разной степени сложности. Если у ребенка что-то не получается, помогайте ему, подсказывайте.
Все занятия по развитию речи написаны доступным языком, задания даются в игровой форме, сопровождаются красивыми иллюстрациями, которые заинтересуют любого малыша.
Все занятия были проверены и одобрены практикующим педагогом по дошкольному образованию О.А.Воловской.
Ребенок знакомится с живыми и неживыми предметами (одушевленными и неодушевленными), учится составлять предложения со словами, отвечающими на вопрос: "Кто?" или "Что?".
Ребенок учится составлять предложения со словами, отвечающими на вопрос "Чего?".
Он еще пока не знает, что такое родительный падеж, но правильно склонять слова уже может.
Ребенок учится составлять предложения со словами, отвечающими на вопрос: "Кого?".
Урок сопровождается большим количеством красочных фотографий животных.
Ребенку в игровой форме предлагается составить множество предложений со словами,
отвечающими на вопросы дательного падежа: "Кому, чему?"
Составляем множество предложений со словами, отвечающими на вопросы
творительного падежа: "Кем, чем?", вспоминаем сказку про Колобка
Составление предложений со словами, отвечающими на вопросы: "О ком, о чем, в чем, на чем?",
использование предлогов "на" и "в" в зависимости от ситуации.
Животные и их детеныши - как правильно называть животных в мужском роде, женском, и их детенышей.
Множество очень интересных фотографий зверей с их детками.
Подбираем уменьшительные и ласковые слова к одушевленным и неодушевленным предметам:
различным животным, вещам, фруктам, ягодам.
Изучаем множество разных прилагательных и овощей, подбираем слова-описания к овощам и овощи к
прилагательным. Ищем сходства и различия предметов.
Еще множество прилагательных к самым различным предметам: животным, фруктам, ягодам, посуде.
Ребенку в игровой форме предлагается составить сначала предложения, а потом небольшие рассказы
по картинкам. Усложнение идет постепенно, объясняется разница между рассказом и коротким
предложением
Начинаем изучать глаголы, правильно подбирать окончания глаголов к женскому, мужскому, среднему роду,
словам во множественном числе. Придумываем действия животным и животных к действиям.
Изучение различных предлогов: "на, под, в" и т.д. Определение по картинкам что было вначале, что потом,
что в конце, составление рассказа по нескольким картинкам
Множество длинных и коротких слов, ребенок учится определять - длинное слово или короткое,
придумывать свои слова.
Повторение геометрических фигур, цветов, составление рассказа по картинке
Изучаются животные Африки, Австралии, составляются небольшие рассказы про них.
Составление рассказов по картинкам с кошками. Много интересных забавных фотографий кошек.
Учимся рассказывать какая на улице погода, какая погода была вчера и какая будет завтра.
Рассматриваются варианты: светит солнце, идет дождь, на улице гроза, на улице идет снег.
Этот вариант НОД в старшей группе по развитию речи включает несколько разноплановых задач, образовательного и воспитательного плана.
Задачи
- Обогащение словарного запаса детей.
- Обучение воспитанников составлению рассказов-описаний с помощью опорных карточек-подсказок (пиктограмм).
- Расширение представлений об окружающем мире, его основных сезонных изменениях, растениях, живых обитателях.
- Формирование у каждого ребенка социальной активности, умения выражать собственное мнение, объяснять свою точку зрения.
- Общее развитие познавательных процессов.
Данный конспект по развитию речи в старшей группе позволяет провести занятие, которое может быть заключительным для блока осенних тем.
Методически приемы
- Использование сюрпризного момента с выступлением перчаточной куклы.
- Чередование групповой и индивидуальной работы по развитию речи, других познавательных процессов.
- Применение наглядных материалов, раздаточных картинок, игрушек.
Материал
- Карточки с изображениями перелетных и зимующих птиц средней полосы (из дидактических наборов по развитию речи в старшей группе детского сада)
- Игрушечные овощи и фрукты
- Кукла-бибабо Дятел
- Мячик
- Лист из цветной бумаги
Ход занятия
Вводная беседа с элементами театрализованного представления
Воспитатель просит детей занять свои места, обращая их внимание на то, что в группе откуда-то появился необычный конверт (который должен быть заранее прикреплен на видном месте). Педагог читает письмо вслух. В нем написано:
«Дорогие ребята! Пишет вам Осень. Помогите мне, пожалуйста! Уже совсем скоро закончится мое время, сменит меня сестрица-Зима. Нужно мне проверить леса, поля, птиц, зверей. Все ли они успели подготовиться к приходу морозов, метелей, стужи. Мне одной все не успеть, нужны помощники! Если вы согласитесь ими стать, то пришлю я к вам своего верного друга, он все объяснит».
Дети соглашаются помочь Осени, в группе начинает звучать задорная музыка. На ширме появляется кукла-бибабо Дятел, игрушка говорит:
«Здравствуйте, девочки и мальчики! Как же я рад встретиться с вами! Вы узнали меня?»
Педагог читает загадку-обманку:
Целый день в лесу стучу
Все деревья я лечу.
Доктор леса, но не врач
Угадали? Я же – …. (Дети должны ответить не «грач», а назвать другую птицу - дятел)
Можно использовать еще несколько подобных стихов по теме.
Кукла продолжает монолог: «Ох, какие вы внимательные, сообразительные! Сразу догадались, что не про моего друга-грача эта загадка! А как вы думаете, можно ли сейчас встретить в лесу грача?»
Дети отвечают, педагог просит каждого объяснить ответ.
Дятел: «Правильно, грач уже улетел в теплые страны. А еще нам надо с вами вспомнить других перелетных птиц, которые гостят у нас только летом. Вот о чем просила меня попросить вас осень. Кого вы знаете?»
Игра с мячом « В теплые края летит….»
Все дети рассаживаются по кругу, воспитатель берет мяч и говорит: «Я знаю, что в теплые края улетел грач, а вы кого вспомните?» Игра продолжается до тех пор, пока звучат новые названия.
Дятел: «Ох, потрудились маленькие помощники! Всех моих лесных соседей вспомнили. Правильно, все они уже улетели, никого холода не испугают. Полечу я, передам Осени от вас привет, расскажу, что всех перелетных птиц мы вспомнили, никого из них теперь не встретить.»
Кукла прячется за ширму.
Физ минутка
Воспитатель приглашает всех встать, повторяя слова и движения за ней (последовательно):
- Дождик осень стучит: кап-кап, кап-кап! (негромко стучим ножками по полу).
- Солнышко за тучкой спит: бай-бай, бай-бай! (кладем руки под щеку, качаемся из стороны в сторону).
- Урожай мы весь собрали: ох-ох, ох-ох! (Поднимает с земли воображаемый груз, поднимаем его над головой).
- И гулять пореже стали: бр-рррр, бр-рррр! (Обнимаем себя обеими руками, дрожим).
Рассказ о прелестных птицах по пиктограмме
Педагог обращает внимание детей на картинки, которые она держит в руках. Она говорит:
«Ребята, давайте поиграем с вами в интересную игру! На этих картинках нарисованы хитрые значки, которые помогут нам рассказать о перелетных птицах. Попробуем вместе!»
Она показывает первую картинку, просит сказать, что на ней нарисовано. Постепенно все картинки вывешиваются на доску. Воспитатель достает карточку с нарисованным дятлом, просит вспомнить загадку о нем, которую она читала в начале занятия. Все вместе вспоминают стихотворение-обманку.
Воспитатель предлагает рассказать о птице по опорным картинкам-схемам. Дети по очереди рассказывают о дятле (внешний вид, где живет, чем питается, чем отличается от других птиц). Воспитатель напоминает, что дятел - птица зимующая, его можно встретить круглый год. Она просит детей взять по одной картинке с перелетными птицами, рассказать о каждой по схеме. Желающие рассказывают.
Игра «Какая прилетела?»
Все карточки с перелетными птицами переворачиваются картинкой вниз. Поднимается одна, наугад. Дети узнают птицу, называют ее (соловей, грач, ласточка, др). Воспитатель предлагает каждому придумать слово, которое можно сказать про эту птичку (быстрая, стремительная, перелетная, яркая, пестрая). Время от времени педагог помогает игре, задавая вопрос «Какая (какой) к нам прилетела/прилетел …. ласточка, скворец, другие перелетные птицы).
Загадка «Четвертый лишний»
Педагог называет четыре птички, три перелетные и одну зимующую. Например: ласточка, дятел, скворец, дрозд. Дети должны назвать ту, которая не является не улетает на зиму в теплые края, «лишняя».
Найти список подобных логических заданий можно в конспектах занятий по развитию речи в старшей группе, посвященных другим темам про птиц.
Все карточки с птицами собираются в конверт, в котором было письмо от Осени. Дети прощаются с ними до будущей весны. Воспитатель просит напомнить названия всех птиц, которых они собрали и объяснить, почему им дали такое название.
Поэтическая пауза
Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Ветрено», обсуждает его с детьми. Спрашивает каждого, что бы он нарисовал на картинке к этим строкам. На доску вывешивается несколько :
- ранняя (сентябрь);
- золотая (октябрь);
- поздняя (ноябрь).
Детей просят определить то время года, о котором рассказывает поэтесса и то, которое за окошком сейчас. Педагог просит назвать отличия. Затем она предлагает расположить картины на доске в правильной последовательности, от первой к последующим.
Игра «Назови ласково!»
Педагог складывает в непрозрачный мешок игрушечные овощи, фрукты. Предлагает каждому ребенку достать одну игрушку. Затем воспитатель по очереди называет слова «овощ» или «фрукт», просит поднимать игрушку только тех, кто держит именно то, что она сейчас назвала.
После этого каждый воспитанник, по очереди, должен найти ласковое название тому «подарку осени», который у него в руках. Например, помидор - помидорчик, баклажан - баклажанчик, Педагог подсказывает, что почти все овощи легко назвать ласково, а фрукты - сложнее.
Теперь перед детьми выставляются две корзинки. Каждый кладет свою игрушку либо к овощам, либо к фруктам. Затем содержимое каждой корзины выкладывается на стол, затем все ищут ошибки. Если они есть, то плоды раскладываются по-другому, правильно.
Завершение занятия
Воспитатель еще раз просит детей назвать тему НОД, снова показывает им конверт с перелетными птицами. Затем она достает осенний листок, вырезанный из бумаги, просит его отнести письмо с ответом от ребят Осени. После она благодарит детей за помощь.
Используйте для занятий набор дидактических карточек “Перелётные птицы”.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по речевому развитию
База практики: МДОУ «Детский сад № 2»
Дата проведения: 02.12.2015.
Воспитатель-практикант Гусарова Надежда Николаевна
Возрастная группа: старшая
Программа: «Радуга»
Тип НОД: комплексное
Направление: познавательное развитие, речевое развитие
Тема: «Виды транспорта»
Программное содержание:
Образовательные задачи:
познакомить детей с разнообразием видов транспорта в зависимости от среды передвижения и назначения;
формировать понятия: наземный, воздушный, водный транспорт.
Речевые задачи:
развивать монологическую речь;
развивать умение отстаивать свою точку зрения;
развивать умение рассуждать.
Развивающие задачи:
развивать мыслительную и речевую активность детей, используя технологию наглядного моделирования;
показать детям значимость использования транспорта для облегчения жизни человека;
развивать интерес к художественному слову в процессе чтения стихов, загадок.
Воспитательные задачи:
воспитывать организованность, умение действовать в коллективе;
закреплять назначение цветов светофора, учить детей безопасным правилам жизни.
Оборудование:
Демонстрационное: картинки с изображением различных видов транспорта:
Раздаточное: модели для раскрашивания на каждого ребенка, цветные карандаши на каждого ребенка
Организация детей: на стульях напротив мольберта; за рабочими столами.
Предварительная работа:
Список используемой литературы:
Структура деятельности (технологическая карта)
I. Вводная часть:1. Организационный момент
2. Постановка цели : Чтение стихотворения «Шуршат по дорогам веселые шины»
2 мин.
0,5
1,5
Словесный метод
Приветствует детей.
Читает стихотворение.
Ставит цель занятия.
Дети стоят врассыпную на ковре
Здороваются с воспитателем
Дети занимают свои места
Слушают, отвечают на вопросы
II . Основная часть:
1. Вступительная беседа
2. Беседа по новой теме, загадки
3. Динамическая пауза – игра «Красный, желтый, зеленый».
4. Физкультминутка
5. Продуктивная деятельность, раскрашивание моделей транспорта
3 мин.
6 мин.
3 мин.
2 мин.
4 мин.
Художественное слово
Наглядный
Демонстрация картинок
Словесный
Игровой
Практический
Отвечают на вопросы
Дети повторяют хором за воспитателем
Дети играют в игру предложенную воспитателем
Дети повторяют действия воспитателя
Рисуют, раскрашивают
III . Заключительная часть:
1. Подведение итогов.
2 мин
Словесный
Анализ
Отвечают на вопросы
IV. Рефлексия
1 мин.
Словесный
Отвечают на вопросы
Ход деятельности
Название этапа и его содержаниеОтветы
детей
I . Вводная часть:
1. Организационный момент :
Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Владимировна, сегодня я с вами проведу занятие. А теперь, я предлагаю вам занять свои места.
2. Постановка цели. Чтение стихотворения «Шуршат по дорогам веселые шины»:
Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Шуршат по дорогам веселые шины,
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове - важные, срочные грузы:
Цемент и железо, изюм и арбузы.
Работа шоферов трудна и сложна.
Но как она людям повсюду нужна!
II .Основная часть:
1. Вступительная беседа:
На стенде перед детьми предметные картинки с изображением различных видов транспорта.
– Ребята, посмотрите на эти картинки, назовите, что вы видите.
– Как можно, одним словом назвать все эти картинки?
2. Беседа по новой теме, загадки:
– Вы видите, что на доске некоторые картинки перевёрнуты, там тоже изображены транспортные средства, какие вы узнаете, если отгадаете мои загадки:
1. Дом по улице идет,
На работу всех везет
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
– Как вы догадались?
Посмотрите внимательно на автобус, автомобиль и поезд.
– Что в них общего?
– А зачем им колёса?
– А где передвигается автомобиль, автобус и поезд?
– Ребята, а как называется транспорт, который передвигается по земле? ( Наземный )
(если дети не называют, воспитатель называет сам, а затем повторяет с детьми хором )
Повторяем хором и индивидуально.
– Назовите еще наземный транспорт.
Ребята, послушайте еще одну загадку.
2. Что за птица:
песен не поёт,
гнезда не вьёт,
людей и груз везёт.
– Как вы догадались?
– Где передвигается самолёт?
– Как бы вы назвали одним словом транспорт, который передвигается по воздуху? (Воздушный ).
– Назовите ещё воздушный транспорт.
Следующая загадка:
3. По волнам дворец плывет,
на себе людей везет.
– Почему вы так думаете?
– А где передвигается корабль, лодка?
Значит, как можно назвать весь этот транспорт? (Водный).
Правильно, давайте повторим хором.
– Назовите ещё водный транспорт.
Давайте представим себе, что мы отправляемся в путешествие. Мы с вами хотим посетить столицу нашей Родины. Как она называется?
– На чём мы можем добраться до Москвы? (Дети выбирают транспортное средство ).
– Значит, на каком транспорте нам удобнее всего добраться до Москвы, назовите этот транспорт одним словом.
– А теперь давайте подумаем, на чем мы могли бы с вами отправимся в более далекое путешествие. Предложите куда? (ответы детей, если дети не отвечают предлагаю, а в Африку мы сможем отправится в путешествие )
– Как мы можем туда добраться? На чём?
– А почему на самолете?
– Какой это вид транспорта?
– Ребята, наше путешествие подходит к концу и нам необходимо из (Африки ) вернуться домой по океану. На чём мы будем добираться, как вы думаете?
– Какой это вид транспорта?
Вот мы и вернулись из путешествия.
Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали о транспорте? Каким он бывает?
По какому признаку мы сегодня разделили весь транспорт на три группы?
А сейчас мы с вами поиграем, чтобы проверить, как вы запомнили эти виды транспорта.
Все и водители, и пешеходы должны знать, что обозначают цвета светофора. А вы их знаете?
3. Динамическая пауза – игра «Красный, желтый, зеленый»:
Красный цвет: дети стоят на месте.
Желтый цвет : хлопают в ладоши.
Зеленый цвет : двигаются по группе.
4. Физкультминутка:
А вместе с пилотами полетаем.
Руки в стороны в полет, отправляем самолет.
Левое крыло вперед, правое крыло вперед,
Раз, два, три, четыре – полетел наш самолет.
5. Продуктивная деятельность, раскрашивание моделей транспорта
Давайте сядем на свои стульчики и отдохнём. Вы сегодня узнали, что транспорт можно разделить на три группы, в зависимости от того, где он передвигается. А теперь давайте вспомним, для чего нужен транспорт?
– Если на транспорте перевозят грузы, какой это транспорт?
– А если транспорт перевозит пассажиров, то это какой?
Ребята сейчас мы разделимся на три группы и будем разукрашивать водный транспорт, наземный и воздушный (раздаю каждому ребенку модели для раскрашивания)
– автобус, корабль, теплоход, автомобиль, велосипед, вертолет, поезд, самолет, мотоцикл, трактор
– транспорт
Автобус
Колёса
Чтобы передвигаться, ехать.
По земле
Автомобиль, мотоцикл, трактор, велосипед, поезд
Самолёт
Потому что самолёт похож на птицу, он летает, но он не вьёт гнезда, а перевозит людей и грузы.
По воздуху.
Самолет, вертолет, ракета
Корабль
По воде.
Теплоход, корабль, лодка, подводная лодка
Москва.
На наземном.
Самолет
Самый быстрый
Воздушный
На корабле.
Водный транспорт
Транспорт бывает наземный, воздушный, водный.
По способу передвижения .
Дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка, который показывает воспитатель.
Перевозить грузы и пассажиров.
Грузовой. Пассажирский.
III . Заключительная часть:
1.Подведение итогов:
Что нового вы узнали?
Какой бывает транспорт?
Наземный, воздушный, водный
IV . Рефлексия:
Ребята, вам понравилось занятие?
Вы молодцы! Я горжусь вами!