2. Весна
Наступила весна. Стало тепло. Весело
поёт капель: «Кап­кап­кап». Это тают
сосульки и снег.
 Вопросы и задания:
­ Какое время года наступило?
­ Какая стоит погода?
­ Как поёт капель?
­ Что тает?
 Перескажи рассказ сам.

1. Оса
Соня сидела на скамейке в саду. В
кустах были осы. Одна оса стала летать
около Сони. Соня не испугалась, сидела
тихо. Оса полетала, полетала и улетела
восвояси.
 Вопросы и задания:
­ Кто сидел на скамейке в саду?
­ Кто был в кустах?
­ Что делала оса около Сони?
­ Как сидела Соня?
­ Испугалась ли Соня?
­ Куда улетела оса?
­ Как ты понимаешь выражение: «улетела
восвояси»? (Улетела к себе домой, улетела
туда, откуда прилетела).
 Перескажи рассказ сам.

3. Самолёт
Высоко в небе летит самолёт. Самолёт
летит и гудит. Увидела Соня самолёт. Она
сняла с головы платок и помахала им вслед
самолёту:
Самолёт, самолёт,
Вот бы мне с тобой в полёт!
 Вопросы и задания:
­ Что летит высоко в небе?
­ Что летит и гудит?
­ Кто увидел самолёт?
­ Что сделала Соня?
­ Что сказала Соня?
 Перескажи рассказ сам.
4. Лиса и лисята
У лисы лисята. Лисята маленькие. Лиса
кормит лисят молоком. Скоро лисята
подрастут и станут сами добывать себе еду.
 Вопросы и задания:
­ Кто у лисы?
­ Какие лисята?
­ Чем кормит лиса лисят?
­ Когда лисята будут сами добывать себе
еду?
 Перескажи рассказ сам.

 Перескажи рассказ сам.
6. Свисток
У Сени есть свисток. Сеня всегда носит
свисток с собой. Свисток висит у Сени на
груди на красивой тесёмке. Сеня свистит в
свисток весь день. Сене весело.
 Вопросы и задания:
­ Что есть у Сени?
­ Кто всегда носит свисток с собой?
­ Что висит у Сени на груди на красивой
тесёмке?
­ Кто свистит в свисток весь день?
­ Кому весело?
­ Всем ли весело?
 Перескажи рассказ сам.
5. Весна в лесу
Наступила весна. Дни стали ясные и
тёплые. Дети ходили в лес. В лесу дети
видели лося, лису и сову. Лось стоял в
кустах. Он ел ветки и листву. Сова спала на
суку. А лиса глядела на сову. Не упадёт ли
сова с ветки да лисе в лапки?
 Вопросы и задания:
­ Какое время года наступило?
­ Дни стали какие?
­ Дети идут куда?
­ В лесу дети видели кого?
­ Лось стоял где?
­ Лось ел что?
­ Сова спала на чём?
­ Лиса глядела на кого?
­ О чём мечтала лиса?

7. Самокат
У Сани новый самокат. Встал Саня од­
ной ногой на самокат,
а другой
оттолкнулся. Самокат сам и покатился.
Долго катался Саня и нисколько не устал.
Самокат сам катал Саню.
 Вопросы и задания:
­ У кого новый самокат?
­ Куда встал Саня одной ногой?
­ Что он сделал другой ногой?
­ Как покатился самокат?
­ Кто долго катался и нисколько не устал?
­ Почему Саня не устал?
 Перескажи рассказ сам.
8. Коса
У Насти красивая длинная коса. Мама
гладит Настю по головке и приговаривает:
«Расти, коса, до пояса, не вырони ни
волоса».
 Вопросы и задания:
­ Какая у Насти коса?
­ Что делает мама?
­ Что говорит мама?
 Перескажи рассказ сам.

­ Какие на сливах сливки?
­ На кустах поспело что?
 Перескажи рассказ сам.
9. Сад
У нас есть сад. В саду яблони, сливы и
кусты малины. На яблонях висят спелые
яблоки, а на сливах – синие сливки. На
кустиках поспела сладкая малина.
Спейте, спейте, яблоки,
Наливайся, слива,
Поспевай, поспевай,
Ягода малина.
 Вопросы и задания:
­ У кого есть сад?
­ Что растет у нас в саду?
­ Какие на яблонях яблоки?
10. Осень
Вот и осень наступила. Опустели сады,
стало тихо в лесу. Сколько повсюду сухих
листьев!
Листопад, листопад!
Голым стал и лес и сад!
 Вопросы и задания:
­ Какое время года наступило?
­ Опустели что?
­ Стало тихо где?
­ Какие повсюду листья?
­ Когда бывает листопад?

 Перескажи рассказ сам.
­ Как поёт соловей?
­ Кому весело от его песенки?
­ Почему трудно увидеть соловья?
 Перескажи рассказ сам.
11. Соловей
Маленькая птаха – соловей. Сидит
соловей на ветке и поёт свою песню. Весело
поёт соловей, и всем весело от его песенки.
Но трудно увидеть скромную серую птаху в
густых ветвях. Да и не надо. А то увидят
плохие люди соловья, поймают и посадят в
клетку.
 Вопросы и задания:
­ Какой соловей?
­ Кто сидит на ветке и поёт свою песню?
12. Сенокос
Вот и лето наступило. Выросла высокая
трава. Пора сено косить. Косари с косами
идут на луг. Косы острые, косят быстро.
Коси, коса, пока роса.
Роса долой – и мы домой.
 Вопросы и задания:
­ Какое время года наступило?
­ Какая выросла трава?
­ Что пора делать?

­ Куда идут косари с косами?
­ Косы какие?
­ Как косят косы?
 Перескажи рассказ сам.
­ Как Сеня и Саня несли сома домой?
 Перескажи рассказ сам.
13. Сом
Саня и Сеня ловили рыбу. Саня поймал
карасика, а Сеня поймал сома. Сом был
толстый, с длинными усами. Сеня и Саня
вместе несли сома домой в сетке.
14. Кот Васька
Кот Васька старый. Он всё время спит.
Не любит Васька добывать себе еду. А
любит Васька сало и колбасу.
 Вопросы и задания:
­ Что делали Саня и Сеня?
­ Кого поймал Саня?
­ Кого поймал Сеня?
­ Какой был сом?
 Вопросы и задания:
­ Кот Васька какой?
­ Чем Васька занят?
­ Что не любит Васька делать?
­ Что любит Васька?

 Перескажи рассказ сам.
­ Больно кому?
­ Что болит у Васьки?
­ Кто трясёт лапой?
 Перескажи рассказ сам.
15. Кот Васька и оса
Кот Васька увидел осу. Он стал ловить
её. Оса ужалила Ваську в лапу. Ваське
больно. Лапа болит. Васька трясёт лапой.
 Вопросы и задания:
­ Кот Васька увидел кого?
­ Кого стал ловить Васька?
­ Куда ужалила оса Ваську?
16. Гуси
У бабы Дуси есть гуси. Гуси весёлые и
голосистые. Гуси с гоготом семенят на луг.
Баба Дуся пасёт гусей на лугу. Но вот пора
домой. Не хотят гуси уходить с луга. Баба
Дуся ласково манит их:
Теги, теги, идите со мной,
Теги, теги, идите домой.

 Вопросы и задания:
­ Кто есть у бабы Дуси?
­ Гуси какие?
­ Кто с гоготом семенит на луг?
­ Кто пасёт гусей на лугу?
­ Кто не хочет уходить с луга?
­ Как баба Дуся манит гусей домой?
 Перескажи рассказ сам.
Гусятки, гусятки, га­га­га.
Не ходите на луга.
Близко лес, в лесу – лиса.
 Вопросы и задания:
­ Какие лисята у лисы?
­ Кого повадилась таскать лиса?
­ Для кого таскала лиса гусей и гусят?
­ Почему лиса довольна?
­ Почему в гусиной стае неспокойно?
­ Что говорят гуси гусятам?
 Перескажи рассказ сам.
17. Лиса
У лисы маленькие лисята. Повадилась
лиса таскать гусей да гусят. Она таскала их
для своих лисят. Лисята у лисы сытые, лиса
довольна.
Только в гусиной стае
неспокойно. Не спят гуси, ходят с опаской,
гусят от себя никуда не отпускают:
18. Весной в саду
Весной в саду много работы. Надо
убрать старые листья, вскопать грядки,
посеять семена и посадить рассаду.
Весенний день дорог – он весь год кормит.
 Вопросы и задания:

­ Когда в саду много работы?
­ Что надо убрать в саду?
­ Что надо вскопать, посеять, посадить?
­ Почему весенний день дорог?
 Перескажи рассказ сам.
пропускает, только песок. Сор Соня
отбрасывает в сторону.
Песка много, и работы у Сони много.
Но Соня старательно сеет и сеет песок.
Сидит Соня на песке, просеивает песок и
приговаривает:
Сыпься, сыпься, песок.
Насыпай песок, совок.
 Вопросы и задания:
­ Что у Сони? ­ Куда поставила Соня сито?
­ Чем Соня берёт песок, куда его насыпает?
­ Что не пропускает сито?
­ Что Соня отбрасывает в сторону?
­ Сколько у Сони работы?
­ Как Соня сеет песок?
­ Кто сидит на песке и просеивает песок?
­ Что Соня приговаривает?
 Перескажи рассказ сам.
20. Заноза
Лиза занозила ногу. Она показала
занозу маме. Мама вынула занозу, помазала
19. Сито для песка
У Сони набор для песка: пластмассовое
ведёрко, сито и совок. Соня поставила сито
на ведёрко, а совком берёт песок и
насыпает его в сито. Мусор и камни сито не

ногу зелёнкой и завязала бинтом. Болит
нога у Лизы.
 Вопросы и задания:
­ Кто занозил ногу?
­ Кому Лиза показала занозу?
­ Что сделала мама с ногой?
­ У кого болит нога?
 Перескажи рассказ сам.
У Зои коза. Козу зовут Зулька. У
Зульки маленькие козлята. Зоя ведёт козу и
козлят на зелёный луг.
У Зульки
колокольчик. Колокольчик звенит звонко.
Козлята знают звон колокольчика и бегут
на него. Козлята не заблудятся.
 Вопросы и задания:
­ Кто у Зои?
­ Как зовут козу?
­ У кого маленькие козлята?
­ Куда ведёт Зоя козлят и козу?
­ Как звенит колокольчик?
­ Почему козлята не могут заблудиться?
 Перескажи рассказ сам.
21. Коза

22. Козёл Кузьма
У Мити козёл. Его зовут Кузьма.
Кузьма – бодливый козёл. Он задира и
забияка. Кого Кузьма невзлюбит, забодает
рогами, забьёт ногами. Убегает кто куда,
когда идёт козёл Кузьма.
 Вопросы и задания:
­ Кто у Мити?
­ Как зовут козла?
­ Кузьма какой?
­ Кого Кузьма забодает рогами, забьёт
ногами?
 Перескажи рассказ сам.
23. Зайкина хозяйка
Был у Зои зайка: мягкий, белый и
забавный. Зоя любила зайку. Летом Зоя
взяла зайку во двор поиграть и забыла его
на лавке. Зайка упал на землю под лавку.
Зоя не узнала любимого зайку: «Этот зайка
грязный, этот зайка не мой».
Зина забрала зайку домой, вымыла его
тёплой водой. Вновь зайка белый и
забавный, только хозяйка у него другая.
 Вопросы и задания:
­ Кто был у Зои? ­ Какой был зайка?
­ Куда Зоя летом взяла зайку?
­ Где забыла Зоя зайку?
­ Зайка упал куда?
­ Кто не узнал любимого зайку?
­ Почему Зоя не узнала зайку?
­ Кто забрал зайку домой и вымыл его
тёплой водой?
­ Какой теперь зайка?
­ Кто хозяйка у зайки?

­ Кто любит зайку: Зоя или Зина?
 Перескажи рассказ сам.
24. В зоопарке
Зоя и Зина были в зоопарке. В зоопарке
много разных зверей. Там они видели
забавных обезьян, зебру, зубpa, злого волка,
ядовитую змею, горного козла и других
зверей.
 Вопросы и задания:
­ Где были Зоя и Зина?
­ В зоопарке много кого?
­ Кого видели Зоя и Зина в зоопарке?
 Перескажи рассказ сам.
25. Зайка и змея
Зайка ел зелёную травку на лугу и не
заметил, как тихонько подползла к нему
змея. Да тут ворона увидела змею и громко
закаркала.
зайкины
замелькали. Только зайку и видели. Так
ворона зайку от ядовитых змеиных зубов
избавила. Не зря каркала ворона!
Только лапы
 Вопросы и задания:
­ Что ел зайка на лугу?
­ Кого не заметил зайка?
­ Кто увидел змею и громко закаркал?
­ Как зайка убегал?
­ Кто избавил зайку от ядовитых змеиных
зубов?
­ Кто не зря каркал?
Перескажи рассказ сам.

26. Медуза.
Зина и Лиза были на море. Зина увидела
в воде прозрачный зонтик и показала его
Лизе. «Это не зонтик, это медуза, – говорит
Лиза Зине. – Медузы бывают разные:
маленькие и огромные, безобидные и
ядовитые. Поэтому нельзя брать медузу в
руки.
 Вопросы и задания:
­ Где были Зина и Лиза?
­ Что Зина увидела в воде?
­ Кому Зина показала прозрачный зонтик?
­ Что сказала Лиза Зине?
­ Какие бывают медузы?
­ Почему нельзя брать медузу в руки?
 Перескажи рассказ сам.
27. Зима
Настала холодная зима. Мороз сковал
реки и озёра. Выпал снег. Снег укрыл
землю, деревья, кусты и дома. Кругом
высокие сугробы. Замело все тропки и
дороги. Тихо и пусто в лесу. Звери в норах
спят, а люди в мороз дома сидят.
 Вопросы и задания:
­ Какое время года наступило?
­ Мороз сковал что?
­ Снег укрыл что?
­ Какие кругом сугробы?
­ Замело снегом что?
­ Как стало в лесу?
­ Где спят звери?
­ Что делают люди в мороз?
 Перескажи рассказ сам.

28. Зайка зимой
Зайке зимой холодно. Нет у зайки
тёплой норы. Спит зайка на снегу под
кустом. Зайке зимой голодно. Нет зимой
зелёной травы. Грызёт зайка горькую кору.
 Вопросы и задания:
­ Когда зайке холодно?
­ Чего нет у зайки?
­ Где спит зайка зимой?
­ Когда нет зелёной травы?
­ Что грызёт зайка зимой?
 Перескажи рассказ сам.
29. Стрекоза
Это стрекоза. У стрекозы огромные
глаза. Вот села стрекоза на зелёный листок
отдохнуть и замерла. А глазами из стороны
в сторону водит: туда­сюда, туда­сюда.
Смотрит: всё ли в порядке, нет ли рядом
врага?
 Вопросы и задания:
­ Какие глаза у стрекозы?
­ Куда села стрекоза?
­ Как стрекоза смотрит по сторонам?
­ Кого высматривает стрекоза?
 Перескажи рассказ сам.

­ Мама вытерла что?
 Перескажи рассказ сам.
30. Зинины слёзы
Зина маленькая. Она вся измазалась в
грязи. Мама моет Зину в тазу с мылом. У
Зины из глаз текут слёзы. Ей попало мыло в
глаза. Зато теперь нет грязи на 3ине. Мама
отмыла грязь, а потом вытерла Зину и
Зинины слёзы.
 Вопросы и задания:
­ В чём измазалась Зина?
­ Мама моет Зину в чём, с чем?
­ У кого из глаз текут слёзы?
­ Что попало Зине в глаза?
­ Мама отмыла что?
­ Мама вытерла кого?
31. Колодец
На улице колодец. Колодец глубокий.
В колодце холодная водица. Подходите,
люди, водицы напиться.
 Вопросы и задания:
­ На улице что?
­ Колодец какой?
­ В колодце какая водица?
­ Для чего на улице колодец?
 Перескажи рассказ сам.

32. Цапля
Цапля – болотная птица. Летом цапля
вывела птенцов. Птенцы маленькие. Цапля
целыми днями ходит по болоту и добывает
еду для птенцов.
 Вопросы и задания:
­ Какая цапля птица?
­ Когда цапля вывела птенцов?
­ Птенцы какие?
­ Для кого цапля целыми днями добывает
еду?
 Перескажи рассказ сам.
33. Курица
Курица – домашняя птица. Курица
выводит цыплят. Она целыми днями не
покидает кладку яиц. Вот выведутся
цыплята, тогда курица и наестся вдоволь, и
напьется.
 Вопросы и задания:
­ Какая курица птица?
­ Кого выводит курица?
­ Курица целыми днями не покидает что?
­ Когда курица вдоволь наестся и напьётся?

 Перескажи рассказ сам.
 Вопросы и задания:
­ Курица сидела долго на чём?
­ Вылупились у курицы кто?
­ Цыплята клюют что?
­ Цыплята толкутся около чего?
­ Пьют воду из чего?
­ Куда стали убегать цыплята?
­ Как волнуется курица?
 Перескажи рассказ сам.
34. Курица и цыплята
Долго курица сидела на яйцах. И вот
вылупились у неё цыплята. Цыплята клюют
яйцо. Около крыльца толкутся, пьют воду
из блюдца.
Быстро выросли цыплята и стали
убегать от курицы на улицу. А курица
волнуется:
Ко­ко­ко, цыплятки, ко­ко­ко!
Не ходите далеко!
35. Глупые овцы
Пастух пас овец около леса. Овцы
глупые, всё пытаются в лес уйти. Не боится
овца леса, пока не побывала в пасти у
волка.
 Вопросы и задания:
­ Где пас пастух овец?
­ Куда пытаются уйти овцы?
­ Чего не боится овца?

 Перескажи рассказ сам.
­ Как блеют ягнята?
­ Куда бегут ягнята?
 Перескажи рассказ сам.
36. Овца и ягнята
У овцы маленькие ягнята. Ягнята
целый день около овцы. Они боятся и
блеют: «Бее­бее!». Куда овца – туда и
ягнята бегут.
 Вопросы и задания:
­ У кого маленькие ягнята?
­ Кто около овцы целый день?
37. Акация
Около крыльца цветёт акация. В
цветнике цветут цветы. Таня полила цветы
в цветнике и отдыхает на крыльце под
акацией.
 Вопросы и задания:
­ Где цветёт акация?

­ Что цветёт в цветнике?
­ Что полила Таня?
­ Где отдыхает Таня?
 Перескажи рассказ сам.
 Вопросы и задания:
­ Где сидит гусеница?
­ Что ест гусеница?
­ Кто летел мимо?
­ Почему синица увидела гусеницу?
­ Кто склевал гусеницу?
 Перескажи рассказ сам.
38. Гусеница
Гусеница сидит на капусте и ест лист за
листом, лист за листом. Так и объела всю
капусту. Летела мимо синица, увидела
толстую гусеницу на голом листе и
склевала её.
39. Синица
Синица – красивая птица. У синицы
грудка серебрится, переливается. Птица
синица – весёлая певица. Светит солнце, и
радуется, поёт птица синица.

 Вопросы и задания:
­ Кто красивая птица?
­ Какая у синицы грудка?
­ Кто весёлая певица?
­ Когда поёт птица синица?
 Перескажи рассказ сам
 Вопросы и задания:
­ У кого новое платьице?
­ Какие пуговицы на платьице?
­ На кого все любуются?
 Перескажи рассказ сам.
40. Сестрица
У моей сестрицы новое платьице из
ситца. На платьице красивые пуговицы. В
новом платьице сестрица идёт по улице, все
на неё любуются.

Небольшие затруднения с речью и артикуляцией испытывает множество детей, но, как правило, к 5–7 годам такие проблемы исчезают сами собой. Речевой аппарат ребенка развивается, улучшается звукоизвлечение, и малыш начинает говорить чисто. Существуют и такие проблемы, которые, без должного к ним внимания, сохраняются на протяжении всей жизни. Здесь может потребоваться логопед или самостоятельные упражнения по логопедии и артикуляции. Чем раньше заняться исправлением и преодолением нарушений речи, тем легче этот процесс произойдет для ребенка. Начать постановку звука можно самостоятельно - в большинстве случаев логопедия и логопедические упражнения не представляют сложности.

В логопедии постановка какого-либо звука - это особый процесс, который сочетает в себе развитие навыков произношения определенной буквы, а также формирование связи между кинестетикой, зрением и нервной системой. Таким образом, в ходе постановки ребенок учится произносить букву по первому требованию в различных сочетаниях и изолированно.

У детишек часто встречаются нарушения произношения свистящих - это могут быть как сигматизмы (когда вместо звука с или сь ребенок произносит их искаженную версию), или же парасигматизмы - в этом случае происходит замена свистящего на какой-либо другой (переднеязычный, шипящий).

Постановка звука очень и очень важна. Дело в том, что любые речевые нарушения воздействуют на нервную систему. Неверное или нарушенное звукопроизношение может стать причиной следующих заболеваний:

• дисграфия - различные нарушения письменной речи, автоматическая перестановка букв во время письма, подмена букв и прочее;
• дислексия - невозможность адекватно читать текст и складывать буквы в связный текст;
• дислалия - серьезные нарушения в произношении тех или иных звуков.

Как нужно говорить звук С и мягкое Сь

Правильное произношение свистящих зависит от формы языкового мускула - нужно отследить, чтоб язык занимал верное положение. Нормальное произношение происходит так: расслабленный плоский язык боковыми краешками прижимается к зубам, а его кончик уперт в основание нижних передних резцов. Язык принимает форму горочки, и имеет ложбину в средней части.

Если малыш в детстве не расставался с соской, то вероятно у него ровный, плоский язык, а ложбинка и переход слабо выражены. Если нет ложбинки, с чьей помощью формируется струйка воздуха при выдыхании, то не появится струя, формирующая свистящие звуки.

Правильная артикуляция Сь и С

Губки следует растянуть в легкой улыбке, чтоб обнажились зубы. Зазор между зубами не более двух миллиметров. Расслабленный кончик языка зафиксирован на нижнем зубном ряду. Фронтальный сегмент спинки языка формирует щелку с верхними резцами, тогда как середина языковой спинки приподнимается к твердой части неба. Язык боковыми краями прижат к зубам, мягкая часть неба приподнята, прижимается к глотке, тем самым закрывая воздуху доступ в носовую полость. Связки в это время должны быть расслаблены, без голосовой вибрации.

Упражнения для произношения звука С и Сь

Чтобы развить правильное произношение звука Сь, потребуется выполнить упражнения на фонематический слух. Перед тем, как делать упражнения, убедитесь в том, что ребенок знает, как следует произносить звук С и Сь (уже были занятия такого рода), и способен различить звуки Д и Т, а также В и Ф.

Лучшие упражнения, которые помогают развить фонематический слух и вплотную подойти к правильному произношению звука С и Сь, базируются на звукоимитации. Предложите ребенку несколько картинок, на которых изображены:

• обыкновенный насос;
• велосипедная шина, проколотая гвоздем;
• воздушный шарик, из которого выходит воздух.

Набор картинок может отличаться в зависимости от возраста и интересов ребенка, главное - наглядно, на доступных и понятных ребенку примерах показать, как отличаются звуки С и Сь. Упражнения на запоминание звука продолжить угадыванием звуков, или же развитием навыков фонематического слуха.

Правильная артикуляция при произнесении звука С

Кончик язычка зафиксирован на нижних зубках, губы сильно раздвинуты в улыбке и не перекрывают зубов, зубы практически сомкнуты. Воздух следует выпускать с усилием, ощущая его движение по желобку. Если поднести к ротовой полости ладонь, и произнести звук С, то на коже ощущается прохладная воздушная струя.

После того как упражнения со звуком Сь выполнены, можно переходить к звуку С. Важно объяснить ребенку разницу, показать её наглядно и дать почувствовать кинестетически и артикуляционно разницу между звуками С и Сь. Сделайте акцент на том, что при произношении звука Сь ребенок улыбается, тогда как твердое, глухое С вызывает гримасу, более похожую на оскал.

Подготовительные упражнения

Прежде всего нужно выявить умение выпускать воздушную струйку с усилием. Нужно набрать воздуха, подуть с усилием через губы, сложенные в трубочку. Можно контролировать струю воздуха рукой (для взрослых), а вот ребенку лучше позволить сдуть с руки кусочек ваты, перышко или небольшую бумажку.

Чтобы лучше прочувствовать формирование желобка во время произношения С или Сь, нужно выполнять упражнения для гибкости и подвижности языка. Нужно вытянуть язык, спокойно уложить его на губу. Вдоль языка (в месте появления канавки) нужно положить гладкую палочку, спичку или зубочистку, а затем надавливать для появления желобка. Зубы широко разомкнуты, губы немного округляются, в этой позиции нужно несколько раз выдуть сильную воздушную струйку. Упражнения следует повторять до закрепления результата.

Со временем можно переходить к более сложной версии этого упражнения - повторять всё то же самое, но уже без палочки.

Чтоб верно произносить звук С, необходимо контролировать позицию языка и губ, а также ощущать струю прохладного воздуха, которая движется во время произнесения по языку. Если по каким-то причинам не получается произнести звук С правильно, следует вернуться к подготовительным упражнениям и пройти их повторно, только после этого возможна автоматизация произнесения.

Артикуляционные упражнения

• Широкая улыбка – нужно держать губы в улыбочке (аналогично произнесению звука и), при этом контролировать натяжение губ - зубы должны быть открыты.
• Свист - при сжатых зубах необходимо вытянуть губы трубочкой, как во время посвистывания.
• Когда оба упражнения будут освоены, нужно чередовать их на медленный счет, ритмично и размеренно.
• Чистка зубов - хорошее упражнение для артикуляции, выполняется так: губы разомкнуты в широкой улыбке, кончик языка оглаживает зубы - сначала верхние, снизу вверх и слева направо, затем нижние.
• Следующие упражнения полезно выполнять по очереди.
• Стрелка часов - губы разомкнуты в улыбке, зубы приоткрыты, кончик языка поочередно касается уголков рта. Необходимо контролировать неподвижность нижней челюсти (подбородок двигаться не должен).
• Качели - с помощью этого упражнения можно добиться высокой подвижности языка. Расслабленный, широкий язычок поднимается максимально к кончику носа, затем вытягивается в сторону подбородка. После этого язык поднимается к верхней губе и опускается к нижней, затем касается пространства между верхними зубами и губой, а после этого упирается в пространство между нижними зубами и нижней губой. Нужно следить, чтоб язык все время оставался плоским и широким, губы не обтягивали линию зубов.

Упражнения по автоматизации

Постановка звука начинается с выявления проблем в произношении, затем необходимо подготовить речевой аппарат и ротовую полость к правильному произношению, научиться произносить звук правильно, поставить легкое произношение и автоматизировать его. Для этого используется следующий метод: нужно постепенно вводить звук сначала в слоги, после этого в простые и сложные слова, после чего предложения и свободную речь.

Изолированное произношение достигается многократным произношением изолированного звука при постоянном контроле движения зубов, языка и губ.

Когда ребенок начнет легко выполнять простые и сложные артикуляционные упражнения, и будет извлекать звук правильно, нужно вводить в занятие произношение прямых и обратных слогов. Прямые слоги - Са, Сы, Сэ, Со, Су. Обратные - Ас, Ыс, Эс, Ос, Ус. Автоматизация мягкого Сь также важна - Ся, Сю, Си, Сё и в обратном положении.

Постановка звука (автоматизация) в самостоятельной речи - самый сложный этап, тяжело привыкнуть говорить правильно, поэтому в повседневной жизни и в быту нужно акцентировать внимание на ошибочном произношении и добиваться верного.

Постановка звука и автоматизация в логопедии обусловлены не только необходимостью поставить произношение, но и преодолеть неправильные условно-рефлекторные соединения и связки.

Важна не только постановка звуков, но и автоматизация произношения губы и язык должны автоматически принимать нужное положение для того, что произнести звук правильно. Автоматизация в живой разговорной речи может производиться с помощью заучивания стихов и песен - логопедия большое внимание уделяет именной ритмическим упражнениям. Если возникают сложности с подбором подходящего материала, всегда можно посмотреть видео, где показана правильная автоматизация звука с помощью песен, стихов и скороговорок.

Речевой материал для автоматизации звуков С, З, Ц

(слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, стихи, тексты)

Учитель-логопед

Чуприкова Н.В.

Слова

Задание 1. Чётко произносить слова со звуком С(с ударением на слоге).

Сабля, Савва, сад, садик, сайка, сайра, сакля, сальто, сало, сам, сами, самбо, сани, санки, соболь, совы, сода, сойка, сок, соки, сокол, соло, соль, Соня, сом, сон, сопка, сор, сотня суд, суп, сук, сумка, судно, сумма, сумерки, сутки, сухо, барсук, досуг, косуля, несу, пасу.

Задание 2. Чётко произносить слова(с ударением на слоге).

Саня, сахар, гусак, досада, касатка, коса, колбаса, краса, кусать, леса, лиса, насадка, небеса, оса, соты, соя, босой, брусок, висок, волосок, высокий, голосок, колосок, колесо, кусок, лесок, сын, весы, сыр, сыт, сыпать, усы, носы.

Задание 3. Чётко произносить слова(с ударением на слоге).

Осада, писатель, писать, полоса, полосатый, посадка, роса, усатый, фасад, носок, осока, песок, поясок, фасоль, фасон, посуда, плясун, рисунок, рисую, путассу, косынка, посылка, сыпь, басы, босые, сыро, сырники, сытый, сыворотка.

Задание 4. Чётко произносить слова(без ударением на слоге).

Сады, садовник, садовод, санаторий, салат, салон, салют, салфетка, самокат, самоходка, собака, сова, совет, солонка, соленый, соловей, солома, мясо, сынок, сырой, сырок, сыта, бусы, осы, косы, волосы, фокусы, матросы, рельсы.

Задание 5. Чётко произносить слова(без ударения на слоге).

Самовар, самолёт, сандалии, санитар, сапёр, сапог, сарай, сарафан, сатин, касса, масса, колёса, кулиса, клякса, плакса, суббота, сувенир, сугроб, судак, судьба, сукно, сундук, сурок, сухой, суфле, вынесу, насыпь, насыпать, выписывать.

Задание 6. Чётко произносить слова со стечением согласных.

Сват, свая, свалка, свалить, сварка, сварить, свобода, свод, сводка, свой, присвоить, небосвод.

Скала, скалка, скакалка, скакать, скат, скатать, скакун, скатерть, скамья, скамейка, скок, скот, скобка, сколько, скоро, сковородка, скороварка, скорлупа, скука, скула.

Слава, славно, слабый, сладкий, слово, слог, слой, слон, словно, слух, случай.

Задание 7. Четко произносить слова с двумя звуками[с].

Космос, мастерская, насос, несносный, пылесос, саксаул, саксофон, самосвал, смолистый, соска, сосны, солист, состав, сосуд, сосулька, составить, состояние, соус, соусник, спасатель, способ, спросонок, спуск, стамеска, страус, строительство, супостат, суслик, суффикс, сфинкс, уксус, «Вискас», Стас, скунс, статус, аспарагус, государство, лесосплав, Станислав.

Задание 8. Чётко произносить слова со звуком З(с ударением на слоге)

Зал, залп, зайка, запад, запах, завтра, казак, коза, глаза, гроза, фазан, лизать, влезать, показать, наказать, приказать, указать, мозаика, язык, возы, тазы, пузырь, зыбь, зонтик, горизонт, глазок, озон, позор, разок, разор, мозоль, комбинезон.

Задание 9. Чётко произносить слова(с ударением на слоге)

Замок, стрекоза, егоза, азарт, базар, зоб, зов, Зоя, зона, узор, возок, бизон, газон, дозор, Трезор, зоркий, зори, зорька, золото, зубы, зуд, везу, козу, внизу, ползу, грызу, мазут, разутый, разумный, зубр, грызун, мазурка.

Задание 10. Чётко произносить слова(без ударения на слоге)

База, ваза, роза, Лиза, блуза, поза, польза, берёза, заря, завод, закон, забор, загар, закат, замок, забава, забота, забыть, затея, загадка, мазать, заболеть, незабудки, мимоза, линза, кукуруза, вазу, розу, книзу, разум, базы, вазы, вязы, газы, козы, грозы, грузы, берёзы, арбузы, мимозы.

Задание 11. Чётко произносить слова(без ударения на слоге)

Фраза, бронза, проза, гильза, виза, алмазы, карнизы, заряд, зарядка, загон, задание, заколка, залив, занятие, запятая, медуза, лозунг, зубок, зубной, зубило, морозы, водолазы, музыка, козырёк, позы, пузырёк, называть, показывать, обозы.

Задание 12. Чётко произносить слова со звуком Ц.

Бац, клёцки, блиц, боец, борец, варенец, венец, гонец, конец, певец, отец, рубец, глупец, дворец, удалец, хитрец, холодец, боцман, лоцман, огурец, пловец, беглец, кузнец, леденец, молодец, мудрец, наконец, продавец, заяц, горец, палец, перец, танец, ранец, тунец, тунеядец, братец, колодец, мизинец, индеец, китаец, птенец, зверинец, купец, храбрец, пехотинец.

Задание 13. Чётко произносить слова(с ударением на слоге).

Овца, цапля, пыльца, царь, мерцать, цып-цып, цыган, отцы, бойцы, концы, пловцы, певцы, борцы, огурцы, дворцы, гонцы, цех, цель, цепь, цедра, центр, цепкий, оценка, целый, акцент, офицер, концерт, доцент.

Задание 14. Чётко произносить слова(с ударением на слоге).

Лицо, яйцо, кольцо, цокать, цоколь, деревцо, танцор, крыльцо, молодцы, кузнецы, продавцы, птенцы, цирк, цифра, медицина, вакцина, гиацинт, цыпки, пинцет, рецепт, цены.

Задание 15. Чётко произносить слова(без ударения на слоге).

Яйца, улица, мельница, водица, певица, теплица, граница, больница, рукавица, курица, кольца, пятница, умница, конница, кузница, луковица, пуговица, царапина, околица, птица, цемент, цена, цепной, полотенце, оконце, мыльце, донце, пяльцы, блюдце, платьице.

Словосочетания

Задание 16. Чётко произносить словосочетания со звуком С.

сани у Сани соленая треска

усатый сом густой лес

лесная сова постная колбаса

быстрые самолеты ананасное суфле

суп с салом высокая сосна

сытный суп сытая собака

высокий мост сломанный сук

сосновая смола наваристый суп

ствол сосны пустой стакан

Задание 17. Чётко произносить словосочетания.

красная редиска вкусный салат

пустой автобус сухая солома

густой кустарник красные сандалии

солист ансамбля старый судья

сырой песок соленое сало

парусный спорт масса советов

солёная капуста соленое масло

спелый абрикос смолистая сосна

миска с рисом

пёстрая собака

Задание 18. Чётко произносить словосочетания со звуком З.

полезная кукуруза звуки мазурки

загадочный замок безумная затея

знакомая ваза

забавный зайка

розовые розы

забытая забава

золотые зубы

бронзовый загар

Задание 19. Чётко произносить словосочетания со звуком Ц. целое яйцо ценное кольцо птенцы птицы цементный цоколь цветная циновка цветное полотенце целый огурец цветные кольца цветная пыльца цветной ситец ценная вакцина цепная реакция

Предложения

Задание 20. Четко произносить предложения со звуком С.

Саня идет в сад. У Саньки новенькие санки.

В саду оса. Саня едет на санях.

У самого носа оса. Саня видел салют.

Оса полосатая. Саня сам надевает сапоги.

Высоко в небе самолет. Садовник посадил сад.

Саня и Соня летят на самолете. Бориса покусала собака.

Самолет идет на посадку. Собаке дали кусок мяса.

Саня и Соня выходят из самолета. Собака своих не кусает.

Сане купят новый самокат. На соломе спит собака.

У Сани сани едут сами. У Сони коса до самого пояса.

Задание 21.

Дайте Сане сок и ананаса кусок.

Соня кусает сахар.

В сотах мёд.

Песок в совке.

Соль в солонке.

Сонный сом на дне.

Соня, купи маме соды.

Самолет летит высоко над лесом.

Соня спала на соломе.

Суп несут в судке.

Саня и Соня несут сумку.

В сумке сок, сахар и сыр.

Соне налили супу.

Соня видит осу.

Суп солите сами по вкусу.

На обед салат, суп и мясо.

В саду сухой песок.

Несут ёлку из лесу.

Сосулька упала в снег.

Высоко на суку сова.

Задание 22. Четко произносить предложения.

В субботу Соне купят посуду.

Алиса моет посуду.

Соня рисует самолет.

На ёлке сухой сук.

В сумке судак.

В лесу лиса.

В лесу высокие сосны.

У сома усы.

У осы усы.

В саду осы.

Сане купили весы.

У тёти Вассы новые бусы.

У Сони косынка.

У Сони посылка, в ней бусы и косынка.

В посылке сыр, колбаса, сахар.

Я несу в сумке кусок сыра.

У Сони две косы.

У Сони русые косы.

У Сони густые волосы.

У Сани полосатые носки.

Задание 23. Чётко произносить предложения со звуком З.

У Лизы мимоза. Лиза моет вазу в тазу.

У Зои замок. Зоя заболела.

На заводе загудел гудок.

Зоя забыла закрыть замок.

Налей в вазу воды, а то розы завянут.

Зоя под берёзой поймала стрекозу.

На возах везут арбузы.

Лиза залезла на забор.

Зоя разбила вазу.

У Зои болят зубы.

Зоя знает азбуку.

Зоя работает на воздухе.

Воздух полезен для здоровья.

В здоровом теле здоровый дух.

Коза привязана к забору.

Зоя забыла зонт у Лизы.

На небе заалела заря.

Зоя и Лиза знают много загадок.

Задание 24.

Лиза загадывает загадки Зое.

Из кузова в кузов бросают арбузы.

Лиза умеет вязать.

Детям загадывают загадки.

Захар идёт на завод.

Зое купят зайку и мозаику.

На окне ваза с незабудками.

Дом закрыт на замок.

Роза завяла.

Зою зовут домой.

У Лизы в ноге две занозы.

В зоопарке Назар видел зубра.

Зою никогда не наказывают.

Зоя любит музыку.

На здании знамя.

Дрозды вьют гнёзда.

Звонко звонит звонок.

Никогда не опаздывай на занятия.

У Зои много знакомых детей.

У Лизы заболели глаза.

Задание 25. Чётко произносить предложения со звуком Ц.

Ваня поит овец. У Тани отец - пехотинец.

У Кати леденец. На цепи Цибик.

В кустах заяц. В конце деревни кузница.

Вова - хороший пловец. Бойцы охраняют границы.

Колодец глубокий. У Вовы на пальце царапина.

Мой дядя - кузнец. В колодце холодная водица.

Продавец подал перец. В мешке огурцы и луковицы.

Я порезал мизинец. Ходят по улице мокрые курицы.

Зиме конец, летит скворец. К колодцу пришли овцы.

У Нины огурец.

Задание 26. Чётко произносить предложения.

По улице едет конница.

В цирке мы видели медведицу.

Курица снесла яйцо.

Цепь ковал кузнец.

Я потерял пуговицу.

Продавец принёс огурцы.

Утёнок не боится окунуться в водицу.

Не поётся птице, когда она в темнице.

Цветёт акация.

В цветнике цветут цветы.

На улице больница.

Цыплята клюют яйцо.

На блюдце леденцы.

У мамы на пальце кольцо.

Певец поёт на концерте.

В пятницу в детском саду будут танцы.

Чистоговорки

Задание 27. Чётко произносить чистоговорки со звуком С.

Са-са-са - в лесу бегает лиса. Су-су-су - было холодно в лесу.

Со-со-со - у Сони колесо. Сы-сы-сы - не боимся мы осы.

Су-су-су - ягоды в лесу. Сы-сы-сы - у Сани бусы.

Су-су-су - обед на стол несу. Сы-сы-сы - у сома усы.

Су-су-су - в лесу видели лису. Сы-сы-сы - тикают часы.

Су-су-су - мы видели осу. Сы-сы-сы - подарили мне весы.

Су-су-су - заплети косу.

Задание 28.
Ас-ас-ас - масло, паста, ананас.	Ас-ас-ас - у нас дома ананас
Ис-ис-ис - кипарис, Борис, ирис.	Ас-ас-ас - свет в окне погас
Ос-ос-ос - нос, колос, абрикос.	Ас-ас-ас - продаётся квас
Ус-ус-ус - вкус, автобус, карапуз.	Ас-ас-ас - идём мы в первый класс
Аска-аска-аска - ласка, маска, каска.	Ос-ос-ос - в саду много ос
Ас-ас-ас - у нас дома квас	Ос-ос-ос - на палубе матрос.
Ас-ас-ас - Соня пьёт квас
Задание 29. Чётко произносить чистоговорки со звуком З.
За-за-за - у Зои коза.	За-за-за - у Кати карие глаза.
За-за-за - зал, завод, забор, глаза.	За-за-за - отказали тормоза.
Зы-зы-зы - розы, вазы и тазы.	За-за-за - улетела стрекоза.
За-за-за - здесь привязана коза.	За-за-за - уходи домой, коза.
За-за-за - залезает в сад коза.	Зу-зу-зу - мы поймали стрекозу.
За-за-за - надвигается гроза.	Зу-зу-зу - Вова на возу.
	Зу-зу-зу - ручеёк течёт внизу.
Задание 30. Чётко произносить чистоговорки со звуком Ц.
Ец-ец-ец - Вова - молодец.	Цу-цу-цу - мы едем по кольцу.
Иц-иц-иц - для уколов нужен шприц.	Цу-цу-цу - дали комнату певцу.
Ца-ца-ца - цапля, улица, пыльца.	Цу-цу-цу - напиши письмо отцу.
Ца-ца-ца - магазин без продавца.	Цы-цы-цы - зайцы, мельницы, птенцы.
Цо-цо-цо - мы выходим на крыльцо.	Цы-цы-цы - мы помыли огурцы.
Цо-цо-цо - знакомое лицо.
Задание 31. Чётко произносить чистоговорки.
Ец-ец-ец - сидит в гнезде птенец.	Цу-цу-цу - киска тянется к яйцу.
Иц-иц-иц - много в городе больниц.	Цы-цы-цы - мы хорошие певцы.
Ца-ца-ца - это комната отца.	Цы-цы-цы - помойте огурцы.
Ца-ца-ца - мы встретили бойца.	Цы-цы-цы - летят на юг скворцы.
Цо-цо-цо - снесла курица яйцо.	Це-це-це - отдыхаем на крыльце.
Цу-цу-цу - дали нам по огурцу.	Це-це-це - много зёрен в огурце.

Задание 32 .Придумай предложения по картинкам.

Задание 33 .Найди на картинке,как можно больше предметов со звуком С.

Задание 34 .Раскрась картинку,отыщи как можно больше предметов,в названии которых естьзвуки З и Ц.

Раскраска

Стихи для заучивания

Звук С

Гусаки

Идут леском

Гусак за гусаком.

Смотрит свысока

Гусак на гусака.

Ой, выщеплет бока

Гусак у гусака.

Соня-соня

Соня очень любит спать.

Соней Соню стали звать.

Соня-соня спит весь день.

Погулять ей даже лень.

Посмотри-ка, Сонюшка,

На дворе-то солнышко.

Сани, сани,

Едут сами!

Через горы и леса

Едут сани-чудеса!

Молодого злого пса

В нос ужалила оса.

Не скули, - сказал я псу, -

прогони скорей осу.

Сова

В лесу темно-темно.

Совята спят давно.

Сова, сова! Не спит сова.

Летит, летит сова!

Саня и сани

Слониха

Стало тихо, тихо, тихо.

Спит в углу моя слониха.

Двое маленьких слонят

Спать давным-давно хотят.

Ласточка

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей.

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.

Дам тебе я зёрен,

А ты песню спой.

Что из стран далёких Принесла с собой.

Алиса в саду

Вот идёт Алиса в сад,

Скоро будет листопад.

Слива там и абрикос,

На скамейке - сонный пёс

Там краса и чудеса.

Солнце, киска и роса,

скамейки стол стоит. Самовар на нём свистит. Вот в песочнице песок, Самосвал там и совок, Рядом с ними самокат. Ах, какой прекрасный сад!

Велосипед меня понёс. Понёс куда-то под откос Он там остался без колёс, И дальше я его понёс

Звук З

Не забуду незабудку, Эти синие глаза.

Вам название напомнит, Что её забыть нельзя.

Мы заходим на вокзал, Входим мы в огромный зал. Быть в таком огромном зале Можно только на вокзале.

Зои своя коза. Зовут козу Егоза. Не знает Зоя покою С козою своей Егозою.

Звук Ц

Заяц

Этот заяц барабанит, Этот заяц траву косит, Этот заяц воду носит, Этот заяц петь умеет. Серый заяц - такой умелец!

Много песен у певицы. Есть о цапле, о кунице, Есть о зайце, о кольце, Об удалом молодце.

цапли птенцы Такие удальцы!

На одной ноге не лень

Стоять им с цаплей целый день.

яйце цыплёнку не сидится. Как ему освободиться От оков своей темницы? Он пытается нагнуться, Потянуться, оглянуться. Клювом делает оконце.

Нет темницы! Вот и солнце!

Снежинка Вьётся, метелится, Падает, стелется, Ветром развеется, Закаруселится. Солнцем растопится - Капелькой скопится, Паром поднимется, Тучкой прикинется.

опять летит к земле пушинка - Белая и чистая снежинка.

Тексты для пересказа

НА АВТОБУСНОЙ ОСТАНОВКЕ

Слава и Соня стояли на автобусной остановке. Они ели биг-маки из Макдональдса.

Тут Соня заметила бездомную собаку. Она стояла недалеко от остановки и внимательно глядела на Соню и Славу. Собака скулила от голода. Слава отломил кусок своего биг-мака и дал его бедной собаке. Собака съела мясо и завиляла хвостом. Довольная Соня улыбнулась Славе.

ДИКИЕ ГУСИ

На поляне спали дикие гуси. С ними были маленькие гусята.

Когда стало темно, около стада появилась лиса. Она схватила одного гусёнка и хотела унести

его в лес. Тут две гусыни накинулись на лису. Они стали бить лису своими клювами.

Лиса оставила гусёнка и со всех ног понеслась к лесу.

ВМЕСТЕ ВЕСЕЛЕЕ

Светы есть своя комната. У окна стоят стол и стул. На стене висят полки с книгами. Есть полка с мозаикой, кукольной посудой и мебелью. У Светы много кукол. Есть и кукольная коляска.

Только не любит Света сидеть в своей комнате одна. Она зовёт к себе соседку Люсю. Вместе детям намного веселее!

СОНЯ И СОБАКА

Сони есть свой дом. В саду у Сони стоит несколько сосен. Под соснами - беседка. Соня сидит в беседке на скамейке и зовёт свою собаку: «Сильва, Сильва, иди сюда!». Соня показывает собаке колбасу и командует: «Сильва, дай лапу!».

Сильва, сидя, подаёт Соне лапку. За это Соня даёт собаке маленький кусок колбасы. Сильва виляет хвостом и опять даёт Соне лапу - так, без команды!

СУХАЯ СОСНА

Сони в саду стоит высокая сосна. Сосна совсем сухая. Сонин папа спилит сухую сосну. Без сосны в саду станет светлее. Светлее станет и в Сонином доме.

Из сосны Сонин папа напилит несколько досок. Из досок выйдет новая скамейка.

СОНЯ И СУЛТАН

Как-то Соня со своим псом Султаном была в саду. Соня ходила по саду без** сандалий и

босой ногой наступила на осу.

От укуса осы Соня заплакала и стала скакать на одной ноге. Султан лизнул Сонину ногу.

Соня успокоилась и засмеялась.

СМЕЛАЯ ЛЮСЯ

Люся всегда боялась гусей. Как-то соседский гусак Васька схватил Люсю за юбку и стал тянуть. Люся замахнулась на гусака веткой, и тот отстал. А Люсин папа сидел у дома на скамейке и всё видел.

«Люся, да ты смелая стала - гусака не испугалась!» - весело сказал папа.

КУКЛА СИНДИ

Были у Люси кот Васька и любимая кукла Синди. Люся занималась с куклой весь день. Кот Васька постоянно наблюдал за хозяйкой.

Как-то мама позвала Люсю на кухню. Кукла Синди осталась в коляске. Кот схватил куклу и унёс её под диван.

Люся не увидела куклы в коляске и сильно заплакала. Тогда кот Васька достал куклу из-под* дивана и отдал Люсе. Люся засмеялась и угостила кота Ваську - дала ему Вискас.

РАССЕЯННЫЙ СОСЕД

нас в подъезде есть сосед. Он всегда везде опаздывает. Встанет утром, никак не найдёт свой костюм. Потом бегает по комнате, собирает в сумку документы, деньги, разные записки. Сосед всегда опаздывает на свой автобус, а потом стоит на остановке и грустит.

Вот какой рассеянный сосед!

ВОТ И ПОВЕСЕЛИЛСЯ!

Сеня был в классе и вертелся, сидя на стуле. Спинка стула треснула и сломалась. В классе этого никто не заметил.

Приставил Сеня спинку к сиденью и оставил стул на месте. О сломанной спинке Сеня никому не

сказал. «Вот потеха будет, когда кто-нибудь сядет на мой стул! Вот повеселюсь!» - думал Сеня. Весь день он косился на опасный стул. «Интересно: кто на него сядет?». Смотрел-смотрел

Сеня - никто на его стул не садится. Странно ему стало...

На другой день Сеня забыл о сломанном стуле и плюхнулся на него со всей силы! Спинка стула развалилась, а Сеня оказался на полу.

Хотел Сеня повеселиться - вот и повеселился!

ПЛОДОВЫЙ САД

Все плодовые деревья, которые растут в современных садах, люди вывели от диких растений. Садоводы создали много разных сортов сливы и яблони, персика и абрикоса, смородины и

малины. Из этих плодов люди делают соки, консервы, варенье, напитки.

Прекрасные деревья и кусты растут в плодовых садах по всей Земле. В садах работают натуралисты и садоводы.

КОЗА И АЗБУКА

Зои есть коза Забавка. Зоя любит свою козу. Зоя заботится о козе Забавке. Как-то паслась коза на лугу, а Зоя сидела на травке и рассматривала свою Азбуку. Стала Зоя показывать козе свою Азбуку: «Вот, Забавка, это буква А!».

А коза в ответ: «Мэ-э!».

Не знает Забавка буквы, да козе и не надо их знать! Зато коза твёрдо знает: где корм, хлев и её хозяйка Зоя.

ЗАЙКА-ЗАЗНАЙКА

На зелёной поляне, в лесу, собралось как-то несколько зайцев. Один заяц, с тёмным пятном на спинке, залез на пень. Он стал рассказывать другим зайцам о своих подвигах. «Друзья! - сказал заяц. - Я самый сильный зверь в лесу. Для меня справиться* с лисой - пустяки. Я и волка одолею, и медведя съем!». Долго раздавался в лесу звонкий голос зайца.

Вдруг рядом хрустнула ветка сосны. «Грозный» заяц спрыгнул с пня, лёг на землю и закрыл голову своими лапами... С тех пор все в лесу стали звать его Зайка-зазнайка.

ГРОЗА В ЛЕСУ

Как-то знойным летом Зоя и Вася отправились в лес. Они набрали полную корзину подосиновиков и маслят. Дети собирались идти домой, но тут их застала сильная гроза. Сверкала молния, гремел гром. Зоя и Вася сели под высокую сосну и накрылись корзиной. Скоро их окликнул какой-то подросток: «Дети, в грозу опасно сидеть под высоким деревом! - сказал он. - Идите под куст бузины!». Зоя с Васей так и сделали*. Скоро гроза утихла и на небе засияла радуга.

ЗАКАЛИВАНИЕ

Мама стала закаливать маленькую Лизу. По утрам Лиза и мама делали зарядку. Летом они загорали за городом и купались в лесном озере. Зимой Лиза и мама обливались холодной водой из таза. Как-то мама

Лиза узнали про клуб закаливания. Клуб, в который они записались, назывался «Звезда». Закаливанием взрослых и детей здесь занимались опытные тренеры.

МОРСКАЯ ЗМЕЯ

На свете есть много морских змей. Обитают змеи в тёплых морях и океанах. Морские змеи не выползают на берег. Они питаются, спят и производят потомство в воде. По водной глади тело змеи скользит, извиваясь зигзагами. Морские змеи - ловкие охотники. Питаются такие змеи только рыбой. Морская змея не откладывает яйца. Она производит на свет до пяти маленьких змеек. Морские змеи опасны для пловцов.

В ЗООПАРКЕ

Сегодня во многих крупных городах есть зоопарки. Там дети и взрослые наблюдают за зверями и птицами, за змеями и рыбами. Посетители зоопарка могут оценить красоту и разнообра-зие зверей. Детям интересно узнать о повадках зубров и обезьян, попугаев и газелей. Взрослым в зоопарке полезно отдохнуть от городской суеты.

ЗОЯ И ЗМЕЯ

Захар и Зоя были в лесу. Захар искал грибы. В его корзинке были маслята и подосиновики. Зоя искала землянику. Вдруг под кустом Зоя заметила змею. Она сильно испугалась и замерла на месте. Затем Зоя бросила корзинку и, не разбирая дороги, понеслась вглубь леса. Захар посмотрел на змею и окликнул Зою: «Зоя, вернись! Это полоз! Полозы не опасны!»

ЦЫПЛЯТА И ГУСЕНИЦА

Цыплята гуляли у забора. Вдруг они заметили гусеницу. Гусеница была серая, длинная, волосатая. Стали цыплята гусеницу тянуть. Тянут за один конец, а другого конца гусеницы не видать! Стали цыплята волноваться*, стали оглядываться* по сторонам... Тут заметили цыплята, что тянут не гусеницу, а хвост огромной крысы! Испугались цыплята да как кинутся наутёк, бегом к своей маме-курице.

ОВЦА И ЦВЕТЫ

Овца гуляла на лугу. Там было много цветов: синих, белых, розовых, голубых. Овца ходила по цветам и топтала их своими копытцами. Над цветами летал мотылёк. «Милая овца, - сказал он, - поглядите на эти цветы. Они необыкновенные! Они бесценные! Они как разноцветный ковёр! Глядя на них, надо удивляться*, веселиться*, танцевать!»

Посмотрела овца на мотылька, потом на цветы и стала их есть... все подряд: и красные, и белые, и голубые...

ЦЫБИК И ЦАРАПКА

Пёс Цыбик и кот Царапка обитали в одном дворе. Как-то кот лакал молоко на крыльце, а пёс пробегал мимо. Задел пёс Цыбик блюдце кота. Всё молоко разлилось по крыльцу.

Рассердился кот и царапнул пса. Залаял пёс Цыбик и кинулся на Царапку. А кот забрался на акацию и мяукает оттуда: «Не удастся* тебе достать меня! Не умеют собаки по акациям лазать!».

Так и ссорятся целый день Цыбик и Царапка. Трудно коту с собакой соседями быть!

УТЯТА И ЦЫПЛЯТА

Повела утка своих утят на озеро купаться. Идут утята, гордятся собой: «Вот какие мы молодцы! Водицы не боимся!» У воды курица гуляет с цыплятами. Цыплята бегают по берегу, волнуются*. Напиться-то* они могут, а купаться* не умеют! Сказала утка своей соседке курице: «Если твои детки не боятся*, пусть садятся* на моих малюток да по озеру покатаются*!» Об-радовались цыплята. Один цыплёнок встал на спину одного утёнка. За ними остальные пять цыплят залезли на спины пяти утят и поплыли по воде. С тех пор мама курица стала называть своих цыплят «мои смелые пловцы».

ЦИРКЕ

цирке есть арена. Над ней висят трапеции и кольца. На кольцах кувыркаются акробаты. На трапеции катаются гимнасты. По канату ходят канатоходцы. Публика в цирке волнуется и радуется.

пятницу Вася с папой ходили в цирк. В конце циркового представления выступали две медведицы. Они были в разноцветных юбках и танцевали в центре арены. Васе нравится ходить в цирк!

| | | |
Трудные согласные буквы: б;п | ж;ш | з;с | г;к | с;ц | в;ф | р;л | п;л | р;п;л | з;с;ц | ч;ж;ш;щ;ц;х |

Все логопедические упражнения на сайте () разбиты по классам. Например, вы можете найти упражнения на определенную букву. Учите с ребенком стихи, поговорки, чтение книг. Коррекционная работа должна быть комплексной и систематической. Онлайн упражнения по логопедии () могут служить полезным пособием для логопедов, работающих с дошкольниками. В силу определенных причин с каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями развития речи. Правильная речь ребенка - это хорошо. На нашем сайте мы постарались предоставить вам все, что нужно для развития речи вашего малыша. Лучше заниматься часто и короткими порциями, чем устраивать долгие уроки, но с большими перерывами. Логопедические онлайн занятия позволяют детям развивать коммуникативные способности.

Приемы постановки звука Ц.

· Этот звук можно попробовать вызвать тогда, когда ребёнок уже произносит буквы Т и С. Попросите малыша быстро повторить Т-С, Т-С, Т-С. В результате слияния этих звуков образуется звук Ц.

· Упражнение "Не разбуди малыша". Поднести указательный пальчик к губам: "Ц-ц-ц, осторожно, не разбуди малыша в кроватке, тихо!"

Как научить ребенка произносить звук [Ц] правильно ?

1. Коварный звук Ц

Если проблемы со звуками [С], [СЬ], [З], [ЗЬ] позади, стоит прислушаться к другому свистящему - [Ц]. Для многих малышей он становится настоящим камнем преткновения!

Родители почему-то не всегда замечают неполадки в произношении этого звука. Возможно, они кажутся им не столь значимыми, как дефекты [Л] или [Р]. Коварный звук [Ц] не простит подобного пренебрежения к своей особе! Забавные замены в речи малыша, типа «тьветы» (цветы), «чиплёнок» (цыплёнок), «сэлый» (целый) плавно перекочуют из устной речи в письменную. Поэтому не удивляйтесь, если через пару-тройку лет учитель начальных классов, устав исправлять подобные ошибки Вашего ребёнка, направит его к логопеду. Дисграфия у современных школяров – большая проблема! И заниматься ею будет именно этот специалист.

2. Как проверить, правильно ли ребенок произносит звук Ц?

Чтобы понять, о какой именно «камень» при произношении звука Ц споткнулся Ваш малыш, попросите его повторить фразу: «У цыплёнка Цыпа цепь ».

Возможно, получится: «У сыплёнка Сыпа – сэпь». Что ж, ребёнок так хорошо научился говорить [С], что заменяет им трудный звук [Ц]. Этот свистящий состоит из двух компонентов: [Т] и [С]. Если произнести их быстро и слитно, получится искомый звук. Но язык при этом должен проделать такие сальто-мортале! Сначала – упереться кончиком в нижние резцы, выгнуть спинку и оттолкнуться ею от твёрдого нёба (звук [Т]). Затем – немного опуститься вниз и изобразить горочку с углублением-желобком посередине (звук [С]). Согласитесь, не каждый ребёнок выполнит всё это безукоризненно. Вот кто-то и ограничивается одним из компонентов, в частности, звуком [С].

3. Ставим звук Ц сами!

Попробуем поставить звук [Ц] по подражанию. Сядьте к зеркалу. Возьмите ладошку малыша и поднесите её к своему рту. Произнесите утрированно на сильном выдохе: «Ц-ц-ц - …». Ребёнок при этом должен почувствовать удары холодного воздуха о ладошку. Обратите внимание крохи на правильное положение языка и губ (они приоткрыты в улыбке). Пусть скопирует все Ваши действия и повторит: «Ц-ц-ц -…». Возможно, понадобится несколько повторов, или занятий, чтобы всё получилось. Закрепите результат, повторяя слоги: ца-ца-ца, цо-цо-цо, цу-цу-цу, цы-цы-цы, це-це-це. При произнесении этих прямых слогов губы должны принимать положение следующего за ним гласного звука. На первом этапе произношение ещё утрированное и напряжённое. Но постепенно всё встанет на свои места, и артикуляция станет непринуждённой.

4. Поиграем в жмурки со звуком Ц!

У некоторых малышей контрольная фраза прозвучит так: «У типлёнка Типа – тепь». Самый распространенный вариант! Воспользуемся его преимуществом. Пусть кроха произнесёт [Т] с сильным выдохом (продемонстрируйте это для наглядности). Послышатся два звука [тс]. Причём элемент свистящего [С] будет более протяжным. Чтобы добиться тесного слияния звуков, воспроизведите вместе с ребёнком обратный слог [атс] с сильным выдохом в момент перехода от [а] к [тс]. Должен получиться обратный слог [ац]. Точно так же поработайте с обратными слогами [оц], [уц], [иц], [ец].

А чтобы в школе у ребёнка не появились замены буквы Ц на С, или Т, поиграйте с ним в игру «Жмурки со звуком». Вы медленно, с расстановкой, произносите слоги: СА – ЦУ – ОС – СЫ – ЦЫ – СЕ – АЦ – СО – ЦЕ - … и т. д., ТА – ЦЫ – ОЦ – ТЕ – ТЫ – ЦУ - ТО – ЦЕ - … и т. д. Малыш зажмуривает глазки и хлопает в ладошки, услышав слог со звуком [Ц]. За каждый «правильный» хлопок на тарелку малыша кладётся одна конфета, или орешек, за ошибку – убирается. В конце игры оценивается результат. Чем больше конфет (орешков) на тарелке, - тем лучше ребёнок справился с заданием.

5. Как добиться чистого звучания звука Ц с помощью обычной ложки?

Если язычок малыша на звуке [Ц] упорно не хочет удерживаться за зубками и норовит выскользнуть наружу, можно говорить о межзубном сигматизме . Попридержите «непоседу» черенком чайной ложечки. Делайте это осторожно. Зафиксируйте кончик языка возле нижних резцов (с внутренней стороны). В момент произнесения [Ц] слегка нажмите на язык, придавая ему форму горочки, средняя его часть должна соединиться с твёрдым нёбом. Если опыт удастся, Вы услышите чистое звучание [Ц]. Повторите этот приём несколько раз. Теперь попросите ребёнка, вслед за Вами, на выдохе, произнести прямые слоги: ЦА, ЦО, ЦУ, ЦЕ, ЦЫ. Черенок ложечки по-прежнему выполняет роль помощника (но только на звуке [Ц]!). На гласных ложечка убирается. Какое-то время малышу придётся терпеть присутствие этой подпорки во рту. Отказываться от её помощи надо постепенно, уменьшая с каждым разом давление на язык. Окончательно она убирается, когда ребёнок научится самостоятельно удерживать свой язык за зубками.

6. Постановка звука Ц при губно-зубном сигматизме.

И ещё один вариант фразы в исполнении малыша: «У фыплёнка Фыпа фэпь». Налицо губно-зубной сигматизм. На этот раз непослушание проявляет нижняя губа. Необходимо снять губную артикуляцию. Возможно, это удастся при помощи Вашего указательного пальца. Прижмите им нижнюю губку малыша к основанию нижних зубов (палец следует класть горизонтально). Попридержите капризулю, пока ребёнок будет произносить прямые и обратные слоги со звуком [Ц]. Через какое-то время Ваша помощь уже не потребуется.

Существует и другой способ борьбы с этим сигматизмом. Кроха демонстрирует ослепительную улыбку (видны верхние и нижние зубки). Вы большим и указательным пальцами фиксируете углы рта: голливудское сияние надо удержать как можно дольше! Не меняя положение губ, ребёнок, вслед за Вами, произносит слоги: ца-ца-ца, цы-цы-цы, це-це-це, ац-ац-ац, иц-иц-иц, ец-ец-ец. Как только нижняя губка научится вести себя пристойно, а звук [Ц] будет звучать ясно, «подпорки» убираются.

7. Закрепляем звук Ц в речи.

Вышеперечисленные способы постановки [Ц] используются не только при дислалии . Они эффективны и при других речевых нарушениях: ринолалии, дизартрии (ДЦП), алалии, тугоухости и глухоте. Как долго будут продолжаться занятия? Трудно сказать! Для каждого малыша этот процесс индивидуален.

После постановки звука [Ц], его надо закрепить на материале слов, фраз, текстов (именно в такой последовательности).

Итак, слова. Подберите вместе с ребёнком те, которые начинаются на знакомые слоги:

Ца: царь, царица, цап-царап, царапина, царевич и т.д.

Цо: цок-цок, цокот, цокотуха.

Це: цель, цепь, цена, целый, цемент, цех и т.д.

Цы: цыган, цыганка, цып-цып, цыпочки, цыкнул, цыплёнок.

Ци: цифра, цинния, циклон, циклоп, цирк и т.д.

Для тренировки можно использовать любую свободную минуту. Например, находясь на кухне, поручите ребёнку найти посуду со звуком [Ц]. Если возникнут затруднения, задайте наводящие вопросы:

-Где лежит сахар (хлеб, конфеты, сухари, фрукты)?

-Куда выкладывают салат?

-В чём готовят жаркое из утки (гуся)?

-В чём подают соус? и т.д.

Среди домашней утвари найдётся ещё немало слов с [Ц]: обувница, пудреница, мыльница, игольница, пепельница и т.д.

Бывая в зоопарке, припомните названия птиц и зверей: цапля, синица, ящерица, заяц, песец. Поиграйте с малышом в игру «Он-она». Вы говорите: «Он – волк, а она - …?». Ребёнок: «Волчица!» Точно так же, со словами: медведь, тигр, лев, верблюд, орёл, петух, буйвол и т.д. Не правда ли, прекрасный шанс не только потренироваться в произнесении трудного звука, но и возможность обогатить словарь крохи?

Игра «Угадай профессию» также пригодится в подборе слов со звуком [Ц]. Взрослый: «Эта женщина воспитывает малышей (учит детей, пишет книги, дрессирует животных, управляет подъёмным краном, убирает помещение и т.д.)» Ребёнок отгадывает, о ком идёт речь.

Можно давать характеристику человека, используя слова с [Ц]. Например, как мы назовем девушку (девочку)? Красавица, умница, принцесса, скромница, модница, помощница, заступница, спорщица, умелица, искусница и т.д. А мужчину (юношу)? Молодец, удалец, боец, борец, храбрец и т.д.

Игра «Ласковые слова» даст массу возможностей для закрепления в речи звука [Ц]. «Скажем ласково, и вот, [Ц] к нам в слово и придёт!»: печенье – печеньице, варенье – вареньице (одеяло, зеркало, платье, шило, кресло, письмо, сало, дно, дело, колено, мыло, шило, письмо, окно, пальто, ружьё, озеро и т.д.). Естественно, «ласковые слова» должен подбирать ребёнок.

От подбора слов переходите к чистоговоркам (работа с предложениями), которые можно придумать и самим:

Це-це-це, це-це-це: цыплёнок дремлет на крыльце.

Цо-цо-цо, цо-цо-цо: Царапыч вышел на крыльцо.

Цу-цу-цу, цу-цу-цу: Царапыч ходит по крыльцу.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: не тронь, Царапыч, молодца!

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: кота прогнали мы с крыльца.

Ец-ец-ец, ец-ец-ец: цыплёнок просто молодец!

Продолжайте в том же духе!

8. Потешки и прибаутки - отличные помощники!

В качестве текстов лучше всего использовать лёгкие для запоминания народные потешки и прибаутки:

Цып-цып-цып, цыплятки,

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тем не дам водицы!

Вот бегут цыплятки,

Не боятся кадки.

Возле кадки блюдца:

Все они напьются!

-Девица, девица,

Сходи по водицу!

-Я зайца боюсь,

Я лисицы боюсь!

-Заяц в болоте,

Лисица на охоте:

Цапель гоняет,

Зайцев пугает.

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу!

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост, и грива.

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Пошла Маня на базар,

Принесла домой товар:

Родной маменьке – платок.

Посерёдочке цветок.

Братьям-соколам –

По козловым сапогам,

Сестрицам-лебедицам –

По белым рукавицам.

Пошла утица по водицу,

Повстречала девицу.

У девицы косица

И сарафанец из ситца.

Целится стрелец в цель,

Да сбит на ружьеце прицел.

Цела цель. Целый день

Стрелец чинит прицел.

Вот так, шаг за шагом, малыш идёт по пути речевого совершенствования, а взрослые радуются, что общими усилиями удалось убрать с речевой дороги ребёнка ещё один камешек.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ц.

Ц – согласный, ротовой, смычно-щелевой, переднеязычный, глухой, твердый.

Упражнения артикуляционной гимнастики те же, что и при постановке звуков С, З.

Постановку звука ц можно начинать только при условии хорошего произношения звуков с и т .

Нормальная установка при произнесении звука ц.

1) Кончик языка, как при произнесении звука с, упирается в передние нижние зубы. Язык приподнят и выгнут. Передняя часть спинки языка смыкается с нёбом (у альвеол). Язык широко распластан, боковые края напряжены. В момент выдоха передняя часть спинки мгновенно размыкается с нёбом. Кончик языка слегка отдёргивается от нижних зубов, усиливая тем самым толчок воздушной струи..

2) Губы растянуты в улыбке.

3) Зубы при произнесении звука сомкнуты или сближены. При произнесении гласного звука в прямых слогах зубы размыкаются.

4) Воздух выдыхается толчком в момент размыкания языка с нёбом. На ладони, поднесённой ко рту, ощущается холодный поток воздуха.

5) Звук ц образуется при слиянии звуков т и с . При произнесении звука ц выдыхаемая струя воздуха является сильной с взрывным характером, как при произнесении звука т, а произнесение звука с придаёт аффрикате ц свистящий оттенок.

Однако хорошее произнесение звуков т и с в отдельности ещё не гарантирует постановку звука ц по подражанию.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯЯ

Упражнение для развития напора выдыхаемого воздуха.

Просунуть между зубами кончик языка. Прижать кончик зубами. Быстро разжать зубы и с силой отдёрнуть кончик языка внутрь (не слишком далеко) одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышится межзубный твёрдый звук т.

Упражнения для языка.

1) открыть рот. кончиком языка упереться в нижние передние зубы, а язык приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к нёбу. язык касается верхних зубов спинкой. без включения голоса произносить звук, имитирующий звук т. (при произнесении изолированного нормального звука т кончик языка упирается в передние верхние зубы.) произнесение звука происходит в момент размыкания, когда кончик языка отскакивает от нижних передних зубов под напором сильной струи выдыхаемого воздуха. губы напряжены, растянуты в улыбке. контроль ладонью руки.

Упражнение полезно тем, что приучает язык к тому положению, которое выполняется при произнесении звука ц.

Примечание. При произнесении звука, имитирующего звук т, кончик языка упирается в верхние передние зубы (как при произнесении твёрдого звука т), и цель упражнения не достигается.

2) Открыть рот. Кончиком языка напряжённо упереться в нижние передние зубы. Спинка языка выгнута и касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с нёбом, боковые края языка зажимаются зубами и остаются зажатыми и в момент вдоха, и в момент выдоха. Кончик языка должен оставаться свободным.

Вдохнув, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при одновременном отскакивании кончика языка от нижних передних зубов. Положение зубов не меняется. Губы напряжены и растянуты в улыбке. Слышится короткий звук ц .

Примечание. В момент выдоха при неподвижном кончике языка зубы размыкаются, и поэтому слышится короткий звук с .

3) Повторить предыдущее упражнение без зажатия зубами боковых краёв языка.

Примечание. иногда вместо звука ц слышится глухой слог цэ (или иногда ца ), если рот широко открыт.

| ч;ж;ш;щ;ц;х |

Используйте для развития речи скороговорки, загадки, пересказики (обучение пересказу), рассказы,сказки. Обучайте звуковому синтезу детишек с проблемами в произношении. Занятия со специалистом и компьютерными программами помогут ребенку улучшить память, внимание. Коррекционная работа с детьми предполагает преодоление у детей речевых и психофизических нарушений. Онлайн упражнения по логопедии () могут служить полезным пособием для логопедов, работающих с дошкольниками.

Приемы постановки звука С.

· Предложите малышу широко улыбнуться, оставив небольшое расстояние между зубами, язычок уприте в нижние зубы, пробуем произносить песенку льющейся водички: "С-с-с-с".

· Возьмите легкий пластиковый шарик, соорудите ворота. Сядьте за стол. Пусть малыш улыбнется, положит кончик язычка на нижнюю губку и, произнося букву "Ф", попробовать забить шарик. Проследите, чтобы кроха не закусил губу и не надувал щеки. Звук должен выходить по центру язычка.

Постановка звуков [С], [СЬ], [З], [ЗЬ].

1. КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ДЕФЕКТЫ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ?

Дефекты свистящих звуков встречаются у детей особенно часто. Сигматизмы (искаженное произношение свистящих) и парасигматизмы (замена свистящих звуков на другие: шипяшие, переднеязычные и т.д.) очень портят речь ребёнка.

Сигматизмы могут быть:

- губно-зубной сигматизм : свистящие [с], [с"] заменяются на звуки, близкий к [ф], [ф"]: «фабака» (собака), «фанка» (санки), «финий» (синий), «фено» (сено); звуки [з], [з"] – на звуки, напоминающие [в], [в"]: «вайка» (зайка), «вубы» (зубы), «вебра» (зебра), «велёный» (зелёный);

- межзубный сигматизм : кончик языка прокладывается между зубами, отчего слова со свистящими звуками приобретают «шепелявое» звучание;

- боковой сигматизм : боковой край языка или кончик языка при произнесении свистящих звуков оказывается между коренными зубами справа или слева, язык при этом «заваливается» набок, отсюда и название;

- носовой сигматизм : встречается при открытой ринолалии (расщепление твёрдого и мягкого нёба) и ринофонии (парез, паралич мягкого нёба), когда воздух при произнесении звуков идёт в носовую полость.

Парасигматизмы могут быть:

- призубный парасигматизм : замена звуков [с] - [с"] соответственно на [т] - [т"]: «танки» (санки), «том» (сом), ««тено» (сено), «тиний» (синий); замена звуков [з] - [з"] на [д] - [д"]: «двук» (звук), «дуб» (зуб), «Дина» (Зина), «дилёный» (зелёный);

- шипящий парасигматизм : звуки [с] - [с"] заменяются звуками [ш] или [щ]: «шанки», «щанки» (санки), «шушки», «щушки» (сушки); звуки [з] - [з"] на звуки [ж] или [ж"]: «жубы», «жюбы» (зубы), «жима» (зима), «жайка», «жяйка» (зайка).

- дефекты смягчения (замены по твёрдости – мягкости): это когда твёрдые звуки [с] - [з] произносятся соответственно, как парные [с"] - [з"]: «сюп» (суп), «сянки» (санки), «син» (сын), «зяйка» (зайка), «зюбы» (зубы), «кози» (козы). Или наоборот: «сыний» (синий), «сэно» (сено), «Сома» (Сёма), «зыма» (зима), «зылёный» (зелёный);

- замены по глухости – звонкости : звук [з] заменяется звуком [с], звук [з"] – звуком [с"] и наоборот: «субы» (зубы), «сима» (зима), «занки» (санки), «зено» (сено).

Подобные нарушения звукопроизношения могут привести не только к дислалии (нарушение звукопроизношения), но и к дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма).

2. КАК ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ СВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ: [С], [С"], [З], [З"]

Для свистящих звуков очень важна форма языка, его положение в ротовой полости. В норме на [С], [СЬ, [З], [ЗЬ] широкий язычок кончиком упирается в основание передних нижних зубов. При этом боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Получается горочка с ложбинкой посередине.

У некоторых детей (особенно у тех, кто крепко дружил с соской!) язык плоский, со слабо выраженной ложбинкой. А ведь именно желобок направляет струю выдыхаемого воздуха на свистящих звуках в нужном направлении: строго посередине языка. Нет хорошо выраженного желобка – и ручеек воздуха расползается во все стороны. Кроме этого, язык ребёнка порой не может упереться кончиком в основание нижних резцов: он всё время соскальзывает. Ребёнок это даже не чувствует: по каким-то причинам потеряна чувствительность в кончике языка.

3. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ПОСТАНОВКИ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ МЕЖЗУБНОМ СИГМАТИЗМЕ И ПРИЗУБНОМ ПАРАСИГМАТИЗМЕ

Начните работу над свистящими со звука [С]. Попробуйте, сидя с ребёнком перед зеркалом, «сконструировать» во рту «горочку» (упражнение «Горочка»). Хорошо, если удастся, а нет – придется призвать на помощь артикуляционную гимнастику и всевозможные сказочные истории (артикуляционные упражнения, «Сказочные истории из жизни Язычка» представлены на нашем сайте).

Самое время вспомнить о гномике Язычке. На этот раз он будет исполнять роль альпиниста. (Упражнение «Альпинист»: кончик языка «цепляется» за нижние резцы, спинка языка выгибается). Итак, нижние зубы – уступ скалы, на котором надо во что бы то ни стало удержаться! Ведь даже страшно подумать, что произойдет, если альпинист потеряет опору под ногами! (Взрослый считает, сколько секунд «альпинист» удержится на уступе: чем дольше, тем лучше). Конечно, контролировать точность движений придется с помощью зеркала. Ребёнок будет очень стараться: гномик Язычок не должен сорваться со скалы!

Чтобы кончик языка ребёнка не выскакивал за зубы (при межзубном сигматизме), научите малыша их сжимать, рассказывая вот такую историю, которая называется «Ручеёк» (Артикуляционное упражнение «Ручеёк»). «Жил-был ручеек. Очень неугомонный и говорливый. Он обрушивал целый водопад звуков. Только, вот беда, звуки получались не совсем правильными, они были какими-то шепелявыми, и разбрызгивались во все стороны. Никто не мог понять, о чем говорит ручеек. Чтобы голос ручейка стал чистым, пришлось построить плотину. Сожми зубки. Вот так. Замечательно! Улыбнись. Ручейку оставили маленькую щелочку между передними зубками, и он стал стекать холодной, ровной струйкой.» Длительно произнесите «С________», демонстрируя ребенку правильную артикуляцию звука [с]. Пусть малыш подставит свою ладошку под подбородок и убедится, что струйка воздуха холодная и узкая. А теперь попросите ребёнка организовать свой «ручеек». Это удастся не сразу. Самое главное, чтобы язык не высовывался между зубами и не мешал произнесению звука [С]. Если и на этот раз ничего не удастся, поможет спичка (без серной головки) и продолжение истории о говорливом ручейке. « Однажды проход ручейку загородило бревно. (Помещаете спичку одним концом между резцами малыша и просите удержать в таком положении. Язык – внизу ротовой полости и не высовывается!). Ручейку пришлось очень постараться, чтобы убрать преграду!» А теперь ребенок должен с силой произнести звук [С], направляя струйку воздуха точно на спичку. Она должна вылететь, как пробка из бутылки. Упражнение делается под строжайшим контролем взрослых, не дай бог, если спичка окажется в дыхательных путях крохи!

Ещё одно упражнение, которое поможет справиться с межзубным сигматизмом. Оно сказочное и очень забавное. Самое время вспомнить вместе с ребёнком о друге гномика Язычка – Котенке. Тот обожает играть с катушками. Зная об этом, Язычок сам часто превращается в забавную катушечку.

Упражнение «Катушечка ». Вновь возьмите зеркало. Кончик языка, как и в предыдущих упражнениях («Горочка », «Альпинист », «Ручеёк »), прижат к нижним резцам изнутри. Средняя часть языка круто выгибается и становится широкой, посередине - ложбинка. «Катушечка»-язык то выкатывается вперед, то отъезжает назад. И так – несколько раз. Самое главное, чтобы кончик языка был надежно закреплен за зубами.

Эти четыре упражнения («Горочка», «Альпинист», «Ручеек», «Катушечка») необходимо выполнять, по меньшей мере, месяц. Мышцы языка должны окрепнуть, а движения приобрести точность и уверенность. Они помогут избавиться от межзубного сигматизма.

4. ПОСТАНОВКА СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ ГУБНО-ЗУБНОМ СИГМАТИЗМЕ

А если проблема у ребёнка не в языке, а в нижней губе, которая на свистящих звуках норовит соединиться с верхними зубами? И тогда «собака» превращается в «фабаку», «суп» в «фуп», «зайка» в «вайку», «забор» в «вабор». В этом случае, как вы помните, говорят о губно-зубном сигматизме. Но и с ним можно справиться. Стоит лишь призвать к послушанию нижнюю губку. Возьмите зеркало, продемонстрируйте голливудскую улыбку и, придерживая нижнюю губку малыша пальцем, попросите ребёнка со столь же ослепительной улыбкой длительно произнести звуки [С______], [С"______]. Получилось? Теперь уберите подпорку, и пусть ребенок повторит эти звуки снова. Что-то не так? Придется повторить все сначала… Раз за разом, пока не получится. Если и это не поможет, надо какое-то время учить ребёнка произвольно опускать нижнюю губку. Он должен ею легко управлять! Выполняйте те же артикуляционные упражнения («Горочка», «Альпинист», «Ручеёк», «Катушечка»), что при борьбе с межзубным сигматизмом (см. выше).

Наконец, все в порядке. Используйте для закрепления правильного произношения слоги: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (Свистящие звуки [С], [С"]при этом произносятся длительно!) Здесь нижняя губа может вновь играть не по правилам! Ничего страшного, придется еще какое-то время попридержать ее.

5. ПРИЁМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ МЕЖЗУБНОМ СИЗМАТИЗМЕ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"]

Если при произношении [С] - [С"] и [З] - [З"] слышится какое-то хлюпанье, можно с уверенностью говорить о боковом сигматизме. Теперь проблема заключена как в самом языке, так и в направлении воздушной струи. При боковом сигматизме она идет не посередине языка, а сползает либо влево, либо вправо, а может быть, и в обе стороны… Подобные отклонения от курса легко обнаружить, если приложить ладони к щекам ребёнка.

Очень часто боковой сигматизм свидетельствует о серьезных нарушениях: параличе или парезе в мышцах языка. Устранить этот дефект не так-то просто. Наверняка понадобится массаж и артикуляционная гимнастика (упражнения «Горочка», «Альпинист», «Ручеёк», «Катушечка» и проч.). Самое главное – укрепить боковые края языка, заставить их подниматься, и направить воздушную струю посередине язычка. С первого раза это вряд ли удастся. Работу по исправлению начните с … наказания. Нет, не ребёнка, а язычка.

Поведайте ребенку, что гномик Язычок не отличается примерным поведением. А посему, его тоже приходится наказывать, шлепая губами: «пя-пя-пя-…» (Упражнение «Накажем непослушный язык »). Широкий расслабленный язычок при этом должен находиться между губами, не шевелиться и не съезжая вбок! Как ни странно, ребенок будет проделывать это упражнение с большим удовольствием! После воспитательной работы, язычок наверняка станет послушным. Самое время применить поощрение и поиграть с ним во что-нибудь интересное, например, в футбол. Сделайте на столе из двух кубиков импровизированные ворота, положите перед ребенком ватный шарик, и пусть гномик Язычок забивает в ворота голы («упражнение «Забьём гол в ворота»). Чем больше голов, тем лучше. Следите, чтобы язычок при выполнении упражнения лежал распластанным на нижней губе, а щеки ни в коем случае не раздувались! Не забудьте напомнить ребёнку и о том, что игра веселая, поэтому губки должны улыбаться.

Футбольный мяч.

Во дворе футбольный мяч

Целый день носился вскачь.

Вместе с нами он играл,

Но сучка не увидал.

Напоролся на него:

С_______________.

Нам жалко так его!

(Е.Г. Карельская)

С каким звуком сдулся мячик, должен показать ребёнок: «С_________» .

Мячик заклеили, а теперь его надо накачать. Покажите, как гномик Язычок, с помощью насоса, накачивает мяч. Правда, без помощи ребёнка, ему вряд ли справиться! Ребенок демонстрирует работу насоса, а заодно и тренируется в правильном произнесении звука [С] (упражнение «Насос »). Артикуляция должна быть четкой: губки улыбаются, кончик языка надёжно закреплён за нижними резцами, воздух выталкивается отрывисто: с-с-с-с … Язык должен быть абсолютно симметричным (не съезжать вбок!). Проделывая все это, ребенок научится направлять струю воздуха посередине язычка.

6. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК ПРОИЗНОСИТ ЗВУКИ [С] и [З] МЯГКО, ИЛИ ЗАМЕНЯЕТ ИХ НА ШИПЯЩИЕ (шипящий парасигматизм)?

По-видимому, у ребёнка гипертонус в мышцах языка, кончик языка не упирается в нижние зубы, а оттягивается назад, вглубь рта, язык излишне приподнят. Гипертонус снимается с помощью расслабляющего массажа и артикуляционных упражнений («Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Забьём гол в ворота»). Затем постановка свистящих звуков идёт так же, как при межзубном сигматизме (третий раздел этой статьи).

7. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ [С] [С"]

а) в изолированном произнесении :

Следуя советам предыдущих разделов, вы с ребёнком уже преступили к автоматизации изолированного звука [С].

Теперь ребёнок исполнит «Песенку водички» (длительно произнесёт звук [С_____]), слушая вот такое стихотворение. (Вы читаете строчки, ребенок произносит звук [С]):

Капельки-сестрички

В море плещется волна.

Слышишь, как поет она?

«С_______________».

Эту песенку водички

Капли, дружные сестрички,

Напевают в тишине

Ветру, рыбкам и луне.

«С_______» - шуршат они песком,

Камешком на дне морском.

«С________» - дробятся о скалу,

«С_________» - стекают по стеклу.

«С________» - и спрятались в ракушку.

Мы ее приложим к ушку…

И услышишь снова ты

Шум прибоя, плеск волны:

«С_____________».

(Е.Г. Карельская)

(Надеемся, вы не забыли, что язычок малыша на звуке [С__] не должен высовываться между зубами, съезжать вбок?)

б) в слогах, словах и чистоговорках

Когда изолированно звук [С___] будет получаться идеально, закрепите успех на материале слогов, слов, чистоговорок и фраз:

СА-СО-СУ-СЫ-СЭ

СА: сам, сад, салат, Саня, сапог, сайка, самовар, самолет, сайра, сачок, сало, сабля

СО: сом, сон, сода, сок, соль, Соня, совы, сор, сотня, соты, соло, сочный, сорт

СУ: суп, сумка, сук, сучок, суд, суббота. сурок, судак, сушки, сучок, сума, суть

СЫ: сын, сыр, сыро, сыт, сытно, сыч, сынок, сырок и т.д.

АС: нас, ананас, квас, брасс, сейчас, час, класс, палас, Карабас Барабас, атлас

УС-ЮС: мусс, минус, автобус, крокус, фокус, укус, уксус, плюс, флюс

ИС: рис, мисс, кипарис, нарцисс, Парис, Борис

СА-СА-СА: В лесу бегает лиса. В саду летит оса. Светлая коса.

СО-СО-СО: У лисы колесо. В кино Софи Марсо.

СУ-СУ-СУ: Не боимся мы лису. Снег идёт в лесу. Наточил отец косу.

СЫ-СЫ-СЫ: Хвост пушистый у лисы. Плохо Соне без косы.

Са-са-са, са-са-са, - на столе у нас - оса.

Сы-сы-сы, сы-сы-сы, - не боимся мы осы.

Су-су-су, су-су-су, - гнать не будем мы осу.

АС-АС-АС: У Сони ананас. Идём сегодня в класс. У нас свободный час.

ОС-ОС-ОС: Пёс ушиб свой нос. У Сени есть вопрос. Сеня в сени сено нёс.

УС-УС-УС: Это нитка бус. Знак поставим плюс. От осы – укус.

ИС-ИС-ИС: В миске сварим рис. В класс вошёл Борис. В саду цветёт нарцисс.

СИ-СИ-СИ СЕ-СЕ-СЕ СЁ-СЁ-СЁ

СЮ-СЮ-СЮ СЯ-СЯ-СЯ СЕ-СЮ-СЯ

СИ: сила, синий, силуэт, Сима, сильный, синь, синька, Сибирь, сирень

СЕ: сено, Сева, Сергей, Семён, север, серый, сел, семафор, селёдка

СЁ: сёмга, Сёма, весёлый

СИ-СИ-СИ: Сено в сеновал неси. Симе синьку принеси. Севу в гости пригласи.

СЕ-СЕ-СЕ: Песенку споём лисе. Синий бантик на косе. Спицы есть на колесе.

СЕ-СЕ-СЕ: Мы сироп дадим осе. В лес пошли сегодня все!

СЁ-СЁ-СЁ: Мы сказали Васе всё.

СЮ-СЮ-СЮ: Расплясались мы вовсю. Сено дали карасю.

Продолжайте в том же духе, подбирая новые слова со звуками [С] и [С"].

в) в скороговорках

У Сени и Сани сом с усами.

Сорок сорок съели сыра кусок.

В саду у Дуси утки и гуси.

Саня и Костя идут к Соне в гости.

Саня с невестой месят тесто.

Саня сено косит, а Соня сено носит.

Сеня во сне сидит на сосне.

У соседа – домоседа есть сосед – непоседа.

В миске у киски вкусные сосиски.

Испугали Люсю бабусины гуси.

У Фроси на подносе ананас и абрикосы.

Соня и Стас съели ананас.

Влас у Славы съел сало, а Назар сливки слизал.

У соседа домоседа есть сосед непоседа.

Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.

г) в загадках

Если вместе все семь я,

Получается … (СЕМЬЯ).

Благоухает третий день

В саду персидская … (СИРЕНЬ).

Любит сало эта птица

Желтогрудая … (СИНИЦА).

К стрижу приполз усатый жук,

Просил скроить ему … (СЮРТУК).

Приглашает всех ребят

Урожай отведать … (САД).

Налетело много ос,

Береги, малыш, свой … (НОС).

Не боится он жары.

Он – любимец детворы,

Добродушен и умен

Лопоухий этот … (СЛОН).

По ночам она не спит,

Очень зорко вдаль глядит.

Словно тыква голова

Это – хищная … (СОВА).

(Загадки Е.Г. Карельской)

8. РАБОТА НАД ЗВУКАМИ [З] [З"]

Звуки [З], [ЗЬ] могут иметь тот же дефект, что и звуки [С], [С"]. Работать над ними надо аналогично. Разница лишь в том, что [З], [ЗЬ] – звонкие (при их произнесении есть голос, работают голосовые связки). Если ребёнок оглушает эти звуки (произносит их без голоса), надо рассказать сказку о голосе, который живёт в горлышке. Ребёнок кладёт руку на горло (своё или взрослого) и слушает история. На звуках [с] [с"] голос «спит» и снетки его домика не дрожат, а на звуках [з] [з"] голос просыпается и начинает петь и стены его домика дрожат, вибрируют. Продемонстрируйте это наглядно, произнеся по очереди сначала глухие, а затем звонкие свистящие звуки. Затем приступайте к закреплению звуков [з] [з"] в той же последовательности, что и звуков [С] [С"]. Единственное, что надо помнить, что звуки [з] [з"] в конце слов оглушаются и превращаются в звуки [с] [с"]

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЭ

ЗА: зал, завод, заяц, зайка, забор, застава, заря, зачёт, зачем, заплата, загон, задача

ЗО: Зоя, Зося, Зосим, зов, зори, зорька, зоб, зомби, зорко, зоркий, золото

ЗУ: зуб, зубы, зуммер, зубр

Отработав слоги и слова, берите предложения, чистоговорки и стихи, изобилующие звуками [З], [ЗЬ].

За-за-за, за-за-за,

За Зиной гонится коза.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу,

Поместим в загон козу.

Зы-зы-зы, зы-зы-зы,

Колокольчик у козы.

Зе-зе-зе, зе-зе-зе,

Сено мы дадим козе.

У Зои и Зины бузина в корзине.

У зайка Бубы разболелись зубы.

Звала Зося зайку в гости.

Идет Назар на базар, купит козу Назар.

Зоя зайкина хозяйка, только зайка тот зазнайка.

В зоопарке обезьяны, змеи, зубры и фазаны.

У Зои мимозы, а Зины розы.

Звонко зазвенел звонок, зовёт Зою на урок.

Роза мёрзнет от мороза.

Зина в магазине забыла корзину.

В магазине купили Зине корзину.

Постановка звуков и их автоматизацияя

Исправление нарушений произношения звука /С/

Комплекс упражнений: «Улыбка», «Лопатка», «Катушка», «Чистим зубы», «Качели», «Вкусное варенье».

Исправление межзубного сигматизма.

а). Ребенку предлагается выполнить упражнение «Катушка»;гда ребенок научится выполнять хорошо это упражнение, предлагается «Катушку» убрать в глубь рта, но кончик языка удерживать на месте - за нижними зубами. Посередине языка логопед кладет спичку и просит тихо подуть, чтобы воздушная струя проходила посередине языка. Затем спичка убирается. Произносится звук /С/. Если все-таки дефект сохраняется, рекомендуется какое-то время проговаривать слоги, затем слова со спичкой посередине языка или с закрытыми зубами.

б). Если ребенок не удерживает язык за нижними зубами, логопед удерживает его следующим образом: заносим в рот согнутую спичку, один конец которой располагается к корням нижних зубов, а другой удерживает логопед. Ребенка просим достать кончиком языка край спички и в таком положении произносить звук /С/.

в). Если долго не удается научить удерживать язык за нижними резцами, учим ребенка произносить звук /С/ с закрытыми зубами.

Исправление шипящего сигматизма.

Сначала ребенку предлагается различить правильное и неправильное звучание звука /С/ (свист – шипение). Затем перед зеркалом показываются различия между правильной и дефектной артикуляцией. Дополнительно используются кинестетические ощущения, изображая артикуляцию с помощью кистей рук. Добившись правильной артикуляции, включается выдох, дается возможность ощутить холодную струю выдыхаемого воздуха.

Можно временно использовать межзубную артикуляцию звука /С/. В дальнейшем необходимо перейти к нормальному зубному произношению со сжатыми зубами, как это делается при исправлении межзубного сигматизма (вариант в).

Исправление бокового сигматизма.

Считаю, что это один из самых стойких дефектов, и без массажа во рту и физиолечения положительного результата добиться трудно.

После курса массажа логопед (дефектолог) может приступить к выполнению тех упражнений, которые не получались у ребенка (например, « Дудочка», «Чашечка» и т. д.) то есть добиваемся образования «желобка» по средней линии языка.

В качестве базы используется звук /Т/. Звук /Т/ произносится с некоторым придыханием. Наличие придыхания контролируется при помощи ощущения струи воздуха на кисти руки.

На следующем этапе работы ребенку предлагается опустить кончик языка за нижние резцы. Зубы сжимается и произносится звук, близкий к /Ц/, в составе которого слышатся звуки /Т/ и /С/.

Постепенно в ходе упражнений звук /С/ удлиняется, а затем – отделяется. После чего ребенку объясняется, что это правильно произносимый звук /С/.

Постановка звука /С/ от звука /И/.

Этот способ я применяю чаще всего. Ребенка просят выполнить упражнение «Улыбка», затем приоткрыть рот и произнести звук /И/. В это время обращаем его внимание на положение языка (лежит в полости рта, кончик - за нижними резцами). Просим ребенка несколько раз произнести /И/, затем, удерживая язык в этом же положении, произнести /С/.