В данном разделе мы рассмотрим существующие требования к оформлению исследовательской работы
учащихся, выполняемой индивидуально под руководством учителя (воспитателя) или группой школьников (воспитанников) образовательного учреждения.
В данном разделе мы определим правила оформления исследовательской работы для школьников любых классов, а также для воспитанников ДОУ (детского сада).
Приведем пример и образец оформления проектов в начальной школе, по окружающему миру, математике, русскому языку и литературе, истории, биологии, физике, информатике, химии, английскому языку, по географии и другим предметам.
Покажем пример и образец оформления исследовательской работы школьников, требования и правила оформления страниц проекта, титульного листа, заголовков, сокращений и формул в оформлении проекта, верного оформления рисунков, графиков, диаграмм, таблиц и фотографий.
Представленные требования и правила оформления исследовательской работы (проекта) применимы для школьников 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10 и 11 классов, а также для ДОУ (детских садов). Научно-исследовательская работа, выполненная учеником или педагогом, должна быть оформлена в соответствии с правилами, изложенными на этой странице.
Параметры страниц исследовательской работы
Любая исследовательская работа или проект школьника оформляется на листах формата А4 с одной стороны.- левое поле - 20 мм
- правое - 10 мм
- верхнее - 15 мм
- нижнее - 15 мм
Текст исследовательской работы (проекта) набирают шрифтом Times New Roman .
Размер шрифта 14 .
Междустрочный интервал – 1,5 (полуторный).
Выравнивание текста на странице - по ширине .
Обязательны абзацные отступы с величиной на усмотрение автора. Текст исследовательского проекта должен быть хорошо читаемым и правильно оформленным.
Титульный лист исследовательской работы и проекта
Написание и оформление исследовательской работы учащихся начинается с оформления титульного листа.Мы предоставляем примерное оформление титульного листа исследовательской работы .
Нумерация страниц исследовательского проекта
В конце страницы исследовательской работы следует пронумеровать. На первой странице номер не ставится, нумерация ставится и продолжается со второй страницы. Располагается номер страницы внизу по центру.
Не допускается использование в оформлении исследовательской работы рамок, анимации и других элементов для украшения.
Заголовки в исследовательской работе
Заголовок раздела печатается полужирным шрифтом, с заглавной буквы и без точки в конце. Переносить слова в заголовках не допускается. Между текстом и заголовком делается отступ в 2 интервала.
Каждая глава исследовательской работы оформляется с новой страницы. Главы нумеруются арабскими цифрами(1., 2., ...). В нумерации параграфа идет номер главы, точка, номер параграфа (например, 1.1., 1.2., 1.3. и т.д.).
Если параграфы содержат пункты, то пункты нумеруют тремя цифрами через точку, например, 1.1.1., 1.1.2., и т.д., где первая цифра - номер главы, вторая - номер параграфа, третья - номер пункта.
Сокращения и формулы в оформлении исследовательской работы
В тексте не используют часто сокращения кроме общепринятых (Д.И. Алексеев Словарь сокращений русского языка – М., 1977).
При упоминании в тексте исследовательского проекта фамилий известных людей (авторы, ученые, исследователи, изобретатели и т.п.), их инициалы пишутся в начале фамилии.
Если используете в тексте формулы, давайте пояснение используемым символам (например: А+В=С, где А - количество конфет у Маши, В - конфет у Даши, С - конфет всего).
Оформление приложений проекта
Рисунки и фотографии, графики и диаграммы, чертежи и таблицы должны быть расположены и оформлены в конце описания исследовательского проекта после Списка используемой литературы на отдельных страницах в приложениях (например: Приложение 1, Приложение 2, ...). На этих страницах надпись Приложение 1 располагается в правом верхнем углу.
Рисунки, фотографии, графики, диаграммы, чертежи и таблицы
Рисунки в приложениях нумеруются и подписываются.
Их название помещают под рисунком (например: Рис. 1. Кормушка для синиц, Фото 1. Лес зимой, График 1. Изменение параметра продаж, Диаграмма 1. Динамика роста пшеницы.
Таблицы в приложениях также пронумерованы и озаглавлены. В таблицах для строк текста применяется одинарный интервал. Нумерацию и название располагают под таблицей (Таблица 1. Успеваемость учащихся школы).
При оформлении исследовательской работы в конце предложения, в котором ссылаются на приложение, пишут (Приложение 1). Обязательным условием должно быть наличие самого приложения в конце исследовательской работы или проекта.
Если Вам необходимо оформить творческий проект , то для этого мы рекомендуем воспользоваться
По итогам проведенного исследования следует сделать следующие выводы и сформулировать практические рекомендации.
Предприятиям, работающим в условиях российского рынка, приходится постоянно решать проблему выживания и сохранения своего положения на рынке. Каждое предприятие решает эту проблему по-своему, но в основе ее решения лежит сложная, кропотливая и трудоемкая работа по разработке и реализации конкурентной стратегии, которая позволяет не только сохранить достигнутые позиции, но и осуществить дальнейшее развитие организации. Целью формирования конкурентной стратегии является достижение конкурентного преимущества, дающего превосходство над конкурентами. Определение устойчивого конкурентного преимущества может стать серьезным испытанием для руководителей и менеджеров предприятия. Сделать правильный выбор позволит проведение всестороннего анализа деятельности организации и его конкурентного положения на рынке. На основе этого анализа с учетом сложившихся условий формируется и конкурентная стратегия, которая должна позволить предприятию в максимальной степени достигнуть поставленных целей при ее реализации.
Проведенный теоретический анализ показал, что в настоящее время в теории и практике менеджмента приводятся и применяются различные модели конкурентных стратегий. Среди моделей зарубежных авторов основополагающей является модель М. Портера, который положил в основу классификации объем целевого рынка и тип конкурентного преимущества. Данный подход был дополнен Томпсоном А.А. и Стриклендом А. Дж. Авторы выделили стратегию оптимальных издержек. Несколько иная позиция представлена у Матура, который положил в основу стратегий не способ конкуренции, а способ позиционирования товара (степень дифференциации предложения). Однако следует отметить, что использование моделей зарубежных авторов в российской практике имеет ограничения в применении, т.к. они и не учитывают особенности российского рынка.
Вместе с тем среди российских ученых-экономистов также нет единой точки зрения на теорию формирования конкурентных стратегий. Классификация Азоева-Челенкова перекликается с моделью Портера, но представлена несколько шире. Причем для каждой стратегии кроме рынка и типа конкурентного преимущества определены и формы организации производства и управления. Юданов А.Ю. вообще предложил формировать стратегию в зависимости от жизненного цикла рынка и высоты входных барьеров.
Проблема разработки конкурентной стратегии была рассмотрена на примере ОАО ВВРЗ им. Тельмана. Чтобы понять какую конкурентную позицию завод занимает на рынке вагоностроения, был проведен анализ данной отрасли, анализ его непосредственного окружения (или пяти конкурентных сил) и внутренних конкурентных преимуществ предприятия. Так же была проведена оценка ключевых факторов успеха отрасли для ВВРЗ и основных его конкурентов, по результатам которой был сделан вывод о том, что завод занимает одну из лидирующих позиций на рынке вагоностроения. В немалой степени это связанно с тем, что предприятие функционирует с 1912 г. и за это время завоевал хорошую репутацию и доверие, как со стороны деловых партнеров, так и со стороны покупателей. Кроме этого, для определения конкурентной позиции была применена методика оценки конкурентного статуса фирмы, которая позволила оценить не только стратегический потенциал предприятия, его обеспеченность основными ресурсами (внутренние конкурентные преимущества) на каждом этапе жизненного цикла, но и дать общую оценку его внешнего окружения. Полученные результаты позволили обосновать вывод о том, что ВВРЗ имеет довольно высокий показатель КСФ=0,62, что интерпретируется как стабильная средняя позиция.
Таким образом, обобщение результатов позволило сделать вывод, что завод обладает рядом преимуществ. Однако завод имеет и ряд недостатков, и отстает по некоторым показателям от основного конкурента-лидера.
Так как ВВРЗ является диверсифицированным предприятием, то определение конкурентной стратегии осуществлялось для каждого направления его деятельности. Анализ процесса формирования и выбора стратегии на исследуемом предприятии показал, что применяемые на нем стратегии, хотя и реализуются на практике весьма успешно, и дают определенный результат, но формируются они спонтанно, без проведения специального анализа, их обоснования и разработки. Это связанно с тем, что на предприятии отсутствует отдел стратегического управления.
Кроме того, в настоящее время на ВВРЗ разрабатывается и готовится к реализации проект по созданию вагонов нового поколения в рамках участия в Федеральной целевой программе «Разработка и производство пассажирского подвижного состава нового поколения на предприятиях России». Этот проект будет реализовываться на предприятии как новое направление деятельности завода, в связи с этим встает вопрос об определении его конкурентной стратегии. С этой целью была проведена бальная оценка различных моделей конкурентных стратегий, рассмотренных в первом разделе данной работы. Оценка проводилась с учетом приведенных авторами условий применения той или иной стратегии и возможности проявления дестабилизирующих факторов, связанных с реализацией выбранной конкурентной стратегии.
Опираясь на результаты проведенного анализа, было предложено использование стратегии дифференциации, а для более успешного осуществления данного проекта и аналогичных разработок в будущем, было рекомендовано создать на заводе отдел стратегического управления. На наш взгляд, указанные мероприятия позволят устранить выявленные недостатки и повысить эффективность деятельности предприятия.
Таким образам, в ходе выполнения данной работы были достигнуты поставленные цели и решены соответствующие задачи. А именно: была раскрыта сущность конкурентной стратегии, выявлены проблемы и цель ее формирования, рассмотрены различные подходы к ее определению. Так же проведен анализ отрасли и конкурентной обстановки для ОАО ВВРЗ им. Тельмана, внешней и внутренней его среды и определены основные конкурентные преимущества и недостатки данного предприятия. Кроме того, были разработаны предложения по выбору конкурентной стратегии и совершенствованию процесса стратегического управления на предприятии.
Общие требования:
Работа должна быть оформлена аккуратно с соблюдением следующих требований:
– размер листа бумаги А4 ;
– шрифт: Times New Roman, размер 14 (в больших таблицах можно использовать размер 12);
– текст должен быть выровнен по ширине страницы;
– поля страницы: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см;
– интервал междустрочный: полуторный ;
Страницы должны быть пронумерованы (номер проставляют на нижнем поле по центру).
Объем работы определяется Положением о конкурсе:
Всероссийский конкурс на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам – 35-45 страниц;
- Краевой конкурс на лучшую научную и творческую работу студентов – до 35 страниц;
Краевой конкурс на лучшую научную и творческую работу аспирантов и соискателей – до 50 страниц.
При этом приложения не входят в объем работы, что позволяет исследователю уложиться в установленные рамки.
Структура и содержание научно-исследовательской работы
Любая научно-исследовательская работа должна содержать в указанной последовательности следующие разделы:
титульный лист;
введение;
основную часть;
заключение;
список использованной литературы;
приложения (при необходимости).
Титульный лист
С него начинается нумерация страниц, но номер на титульном листе не ставится.
Образец оформления титульного листа работы, направляемой на Всероссийский конкурс на лучшую научную работу по естественным, техническим и гуманитарным наукам приведен в Приложении 1, на краевой конкурс – в Приложении 2. Никакие сокращения и переносы в названии работы не допускаются. В конце названия работы точка не ставится.
Главы, параграфы и подпараграфы нумеруются арабскими цифрами. После номера, как правило, точка не ставится. Первой главе присваивается номер 1. Параграфы нумеруются в пределах главы; номер параграфа состоит из номера главы и номера параграфа, разделенных точкой (например: 1.2). Номер подпараграфа состоит из номера главы, параграфа и подпараграфа, разделенных точками (например: 2.3.1).
ВВЕДЕНИЕ …..
Глава 1. Название главы ….(Теоретическая часть работы)
1.1 Название первого параграфа ….
1.2 Название второго параграфа ….
Глава 2. Название главы ….(практическая часть работы)
2.1 Название первого параграфа….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ….
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ….
Список использованной литературы
Приложение….
Введение
Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой научно-практической проблемы, основание и исходные данные для разработки темы. Введение предполагает описание ситуации, которая побудила студента приступить к исследованию данной темы. Здесь содержится четкое и краткое обоснование темы исследования, ее актуальность и новизна, степень разработанности проблемы исследования на современном этапе, объект и предмет исследования, формулируются цели и задачи, строятся гипотезы (основная и частные, рабочие).
Введение начинается с обоснования актуальности исследования. Актуальность исследования показывает важность темы работы для разработки какой-либо теоретической проблемы или решения практических задач. Актуальность может определяться и большой распространенностью изучаемого явления. Здесь приводится краткая характеристика состояния интересующей области исследований (что уже сделано в науке в этом направлении и что осталось нераскрытым) с последующим формулированием проблемы в форме явногопротиворечия между потребностями науки и практики и недостатком имеющихся знаний.
Вслед за этим определяются объект ипредмет исследования. Объект – это та часть практической деятельности или научного знания, с которой исследователь имеет дело. Определениеобъекта исследования позволяет ответить на вопрос: что рассматривается?Предмет показывает какой-либо аспект рассмотрения, дает представление о том, как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты и функции объекта рассматривает данное исследование.
На основе сформулированной проблемы, определения объекта и предмета исследования устанавливается цель . Цель – это представление о результате, о том, что должно быть достигнуто в ходе работы.
Важным является определение новизны исследования, которая определяется отсутствием аналогичных исследований, новизной темы, методического решения, оригинальностью постановки задачи, цели, гипотезы
Одним из самых важных моментов в исследовании является построение гипотезы . Гипотеза – это научное предположение, предварительное объяснение какому-либо факту или явлению. Гипотеза требует доказательства и поэтому не может быть тривиальной. Гипотеза обосновывается в ходе теоретического анализа и формулирует в лаконичной форме предполагаемые результаты исследования.
Сформулированные цель и гипотеза исследования определяют его задачи , которые необходимо решить для достижения поставленнойцели . В научном исследовании задачи обычно формулируются как относительно самостоятельные и законченные этапы исследования.
Объем введения обычно не превышает 2 страниц.
Компьютерные игры
- явление очень сложное и нельзя однозначно сказать, что они плохо влияют на успеваемость школьников. То есть, вред и польза определяется временем, проводимым за компьютером.
Исходя из проведенного исследования, можно сказать, что компьютерные игры могут влиять на человека как отрицательно, так и положительно.
Гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась. Цель работы достигнута, все сопутствующие ей задачи выполнены. В ходе работы я узнал много интересного об играх и их влиянии на нас.
Обобщая теоретическую и практическую части исследования можно сделать следующие выводы:
1. Компьютерные игры могут быть использованы как во благо, так и во вред.
2. Не рациональное использование компьютерных игр отрицательно влияет на успеваемость учащихся и их успешность.
Результаты данной исследовательской работы можно использовать
- учителям-предметникам на уроках информатики;
- классным руководителям, психологам и социальным педагогам при проведении классных часов и родительских собраний.
Приложение 1
Анкета « Влияние компьютерных игр на учёбу»1. Есть ли у Вас дома компьютер? А) Да Б) Нет
2. Любите ли Вы играть в компьютерные игры? А) Да Б) Нет
3. Посещаете ли Вы игровые клубы? А) Да Б) Нет
4. Когда Вы впервые сыграли на компьютере в какие-либо игры?
А) Меньше года Б) От одного года до трех лет В)Более трех лет назад
5. Сколько времени в сутки Вы уделяете компьютерным играм (для тех, у кого есть компьютер)?
А) Менее часа Б) От одного до двух часов В) Более двух часов
6. Если бы Вам позволили все ваше свободное время уделять играм (подразумевается отказ от чтения, просмотра телевизора), то согласились бы Вы? А) Да Б) Нет В) Не знаю
7. Для Вас компьютерные игры это:
А) Развлечение Б) Отдых В) Смысл жизни
8. В какие игры Вы предпочитаете играть?
А) 3D Action Б) Стратегии В)Квесты Г) Симуляторы
Д) Аркадные игры Е)Обучающие
9. Какие, по Вашему мнению, виды игр отрицательно воздействуют на умственное развитие (интеллект) человека?
А)3D Action Б) Стратегии В)Квесты Г)Симуляторы Д)Аркадные игры
Е) Обучающие Ж) Другие
10. Как, по Вашему мнению, компьютерные игры влияют на настроение игрока? А) Положительно Б) Отрицательно В) Не знаю
11. Может ли компьютер заменить друга?
А) Да Б) Нет В) Не знаю
12. Как Вы думаете, влияют ли компьютерные игры на Ваше поведение и учёбу?
А) Положительно Б) Отрицательно В) Не знаю
13. Ваш пол: А) мужской Б) женский
Приложение 3.
Анализ результатов успеваемости
Приложение 4
Памятка для родителей
Запрещать ребенку играть в компьютерные игры для детей не нужно. Чтобы игра не навредила здоровью ребенка - постарайтесь вместе соблюдать некоторые правила:
1. Лучше играть в компьютерные игры в первой половине дня.
2. Помните, что только после 12 лет дети могут хотя бы отчасти научиться разделять реальности - виртуальную и действительную.
3. Компьютер должен быть установлен правильно и иметь высокие технические характеристики, освещение должно быть естественным и достаточным,
4. Игры выбирайте по возрасту ребенка, имеющие смысловые задачи,
5. Играть в развивающие компьютерные игры для детей можно не более 15 минут подряд (в зависимости от возраста ребенка продолжительность игры может немного увеличиться, однако не должна превышать 40 минут подряд),
6. Анализируйте сюжеты компьютерных игр, в которые играет ваш ребёнок. Чаще всего это будут сцены насилия, подавления, жестокости, убийства противника. Случается, что ребёнок совершает акт виртуального убийства до несколько сотен (!) раз за одну игру.
7. Обратите внимание на то, что в виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя, ребёнок не переживает обычных эмоций (боли, сочувствия, сопереживания). Наоборот, привычная человеческая шкала перевёрнута: ребёнок получает удовольствие от удара, оскорбления, убийства.
8. Следите не только за тем, во что играют их дети, но и как они играют. Ребенок должен управлять игрой легко и без напряжения - так, как играют на музыкальных инструментах. Если у него это не получается, смените игру. Игр много и всегда найдется, что выбрать.
9. Заводите будильник (таймер) на определенное время, чтобы, увлекшись игрой, не потерять ощущение времени,
10. После игры предложите ребенку сделать самую простейшую гимнастику для глаз: станьте вместе напротив окна, нарисуйте небольшую точку на стекле. Попеременно смотрите на точку на стекле и на предметы вдали за окном. Взгляд нужно задерживать по 10-15 секунд на каждом предмете.
ВВЕДЕНИЕ
Тема работы и обоснование выбора темы
Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена …
Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему …? Я обратил внимание на … / задумался над этим вопросом, когда …
Мне всегда было интересно, почему …
Желание узнать … появилось у меня еще в детстве. Меня заинтересовало …
Тема нашей работы: «…». Я выбрал именно эту тему для исследования, потому что …
В будущем я хотел бы связать свою жизнь с … поэтому уже сейчас интересуюсь … и выбрал … в качестве темы своего исследования.
Я заинтересовалась … после того, как однажды …
Когда я … меня поразило / мне стало интересно …
Актуальность
… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не задумываясь …
Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время …
В современном мире … имеет большое значение, так как …
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …
Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …
Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …
Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания …
Тема является предметом оживленных дискуссий …
Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность
Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что …
В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …
… всегда вызывало у людей множество вопросов …
На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему …
Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …
Новизна
На сегодняшний день существуют работы, посвященные … вообще. Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса/школы и в этом заключается новизна нашего исследования.
Цель работы
Цель работы — выяснить, почему …
Основная цель работы — ответить на вопрос … / доказать, что …
Задачи
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
Задачи работы:
К задачам работы относятся:
Изучить литературу по теме
Выяснить значение терминов …
Найти примеры … в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить уровень …
Провести опрос / эксперимент / наблюдение
Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
Сделать выводы о …
ГЛАВЫ
Первая глава (теоретическая)
Основные термины и понятия, история вопроса
Ключевые понятия для нашего исследования – это ….
… называется …
На официальном сайте … мы нашли следующее определение термина … «…»
Иванов В.В. в книге … определяет понятие … как …
Петров В.В. понимает под термином …
Сидоров С.С. рассматривает … как …
Андреев А.А. в книге «…» дает следующее определение …
… — это …
Сайт … предлагает следующее определение понятия …
В статье Иванова «…» в журнале «…» говорится, что …
Принято считать, что …
Общеизвестным считается …
Вначале обратимся к истории вопроса …
История вопроса подробно освещена на страницах современных энциклопедий, например … , а также на сайте … Впервые ….
Из книги … мы узнали, что …
Как пишет Иванов И.И. … в статье … «…», …
По мнению Иванова В.В. …
Возможно, это связано …
Кроме того, …
Интересно, что …
Распространённым является мнение, что …
При этом необходимо подчеркнуть, что …
Вторая глава – описание исследования
Для того, чтобы выяснить … мы решили провести опрос … среди учащихся / родителей нашего класса. Опрос проводился посредством анкетирования / опроса в социальных сетях. В опросе приняли участие … учащихся и … родителей.
Респондентам были заданы следующие вопросы: …
Исследование проводилось на материале …
В качестве материала для исследования мы взяли ….
Источником примеров стали …
Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
На рисунке 2 вы можете видеть …
На рисунке 3 представлены …
В данном случае мы видим … / имеем дело с …
При этом нельзя не отметить …
Обращает на себя внимание тот факт, что …
Диаграмма показывает …
ВЫВОДЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы по главам
На основании всего вышесказанного мы можем констатировать …
Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы: …
Таким образом, мы видим …
Следовательно …
Очевидно, что …
Как видно из всего, сказанного выше …
Из вышесказанного следует, что …
Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее …
Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть …
Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что …
В результате проведенного исследования мы выяснили, что …
В заключении необходимо отметить …
Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы …
Главный вывод, который я сделал: …
В ходе проведённого исследования было выявлено / установлено, что …
Таким образом, мы убедились …
Все вышесказанное доказывает, что …
На основании вышесказанного логично предположить, что …
Все вышесказанное убеждает нас в том, что …
Наиболее правдоподобной нам кажется версия …, потому что …
Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявить следующую закономерность: …
Заключение
Перспективы дальнейшего исследования
Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном / детальном изучении …
В перспективе было бы интересно …
На наш взгляд было бы интересно изучить / исследовать / рассмотреть …
Кроме …, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению было бы интересно изучить …
Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только … но и …
Назначение работы
Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые увлекаются … , а также всем, кто интересуется …
Результаты нашего исследования могли бы помочь ребятам в …
Работа может представлять интерес для …
Результаты исследования могут быть использованы учителями при подготовке уроков / конкурсов / викторин по теме ….
Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований …
Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме …
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты легли в основу разработанных мной правил … / памятки по … для …
Что дала работа самому исследователю
В процессе написания работы я узнал/ научился/ открыл для себя/ выяснил …
Работа помогла мне понять / осознать / решить проблему / по-новому взглянуть …
В процессе работы над исследованием я приобрел опыт … Думаю, что полученные мной знания позволят мне избежать ошибок / помогут правильно …
Результаты исследования заставили меня задуматься …
Больше всего сложностей вызвало у меня …
Исследование в корне изменило мое мнение / представление о …